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内容提要：本文意在阐明高考语文科复习中讲、练、评的重要性和正确处理三者关系的方法。我认为处理好讲、练、评的关系是学生取得好成绩的关键。讲时要做到全面系统，重点突出；练时要做到典型多样，精当适量；讲时要做到学生自评和教师讲评相结合。并且在实际操作过程中要做到三者的有机结合。
关键词：高考复习语文讲练评有机结合
Abstract: this paper intends to clarify the university entrance exam language review speak, practice, assesent of the importance and correctly handle the relationship between the three methods. I think the handle speak, practice, the relationship between the students evaluation is the key to get good grades. When told to do comprehensive system, highlight; When practice to do typical diversity, precise and appropriate amount; When told to do students self-evaluation and teachers combining evaluation. And in the actual operation process to achieve organic combination of the three.
Keywords: the university entrance exam review, Chinese, speaking practice and assesent of the organic combination
高三的语文教学，基本上在秋季学期就已经结束新课，剩下的时间都用来复习迎考。在复习时又多采用讲、练、评结合的方式。那么，怎样讲好、练好、评好就成了提高学生语文成绩的关键。
全面系统，重点突出
“讲”是教师对“考试”说明中要求的知识点进行详细的讲解，既要注重基础知识的全面性，又要强调知识的系统化，还要突出重点、难点，使学生过去模糊的概念明晰、零散的知识系统，在运用的时候才能准确提取，并且持之有据。
比如在讲诗歌鉴赏的时候，既要全面讲解诗歌鉴赏总体上分两方面，即情感内容的鉴赏和艺术手法的鉴赏，又要系统复习情感类型有忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、 惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等等，艺术手法又可以分为表达方式、修辞手法和表现手法三方面。在系统复习完这些基础之后，还要重点讲解诗歌当中每一种意象的情感暗示，如梅花象征高洁，菊花象征气节，松树象征不屈，芭蕉暗示闲适，月亮暗示思乡等等。还要重点讲清每一类鉴赏题的答题规范和步骤，如表现手法的鉴赏要分三步走：第一步点明手法，第二步结合诗句分析手法在诗歌中的运用，第三
又如如在讲“标点符号”这一章节的时候，不仅要讲清每一种标点符号的定义、用法，还要着重讲清逗号与分号的区别，引号与句末点号的位置关系，引号的作用，冒号的作用，破折号的作用及用法，省略号的作用，括号的位置及句末号的位置，书名号的使用等重难点问题；甚至还要讲清破折号、省略号占两格，引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头，省略号、破折号不能分成两截放在上行末尾和下行的开头各占一格，点号不能放在第二行的开头，如遇每行末字满又要加点号，需挤在其后书写等等规范性问题。.其次还要让学生对标点符号的知识形成一个整体观念，熟知标点符号的种类、用法，在做练习时才能较快提取信息。
总之要讲清、讲透、讲全面
典型多样，精当适量
“练”就是教师讲完基础知识之后，找适量的习题让学生训练，以检验学生掌握知识的情况。练习时要注意三点：第一，习题要精选。所谓“精”是说题目要典型，不能出现知识性错误或是模棱两可的答案。习题不典型，学生做了收获不大，如遇知识性错误或模棱两可的答案，会对学生产生误导，使他们将错就错，甚至还会产生厌题情绪，影响学生的积极性。第二，题型要多样。同一个知识点可以多种题型出现，这样可以培养学生的发散思维，提高他们的解题能力，况且，对同一个知识点，高考题型也不是一成不变的，这样做也可以提高学生的考场应变能力。比如同是考病句知识，可以选择判断，也可以诊断修改；同是考语音可以选有错的项，也可以选全对的项，还可以选读音全都相同或不完全相同的项，为了巩固基础，还可以设主观题，即直接为加点字注音。第三，题量要适当，平时练习力求回答准确，鼓励学生多查工具书。过多的练习会让学生力不从心，因而不愿多做思考，更没有时间去查证，有时甚至随随便便选个答案应付了事。如此，就有可能问题还是问题，起不到巩固知识的作用。另外，题量适当，定时完成，还可以培养学生的思维能力，在规定时间内学生必须积极动脑动手，这有助于克服它们懒散的毛病，例如在做“文学鉴赏”这一部分的练习时，在一节课内，我出了五首诗词十道题来让学生赏析，规定学生可以查词典，可以讨论，尽可能理解每首诗词的情感内容和艺术特色。为此还特地为他们准备了《唐诗鉴赏词典》和《宋词鉴赏词典》等书，供他们借阅。在这一节课里，学生做题的热情很高，思维也活跃，一节课下来，题目完成了，错误不多，收获不小。
总之，教师在选题的时候决不能只图简单省事，随随便便拿现成的套题让学生练，造成大量重复练习，浪费宝贵的时间或出现一些不严谨的题目误导学生。
学生自评与教师讲评结合
“评”是指评讲学生的练习或试卷。由于复习阶段，练习频繁，教师不可能有时间每套题都批改，这就使评讲显得尤为重要，而且更讲究方式。要评好一个训练或一套试卷，首先要注意针对性，其次要注意时效性。所谓针对性就是在改的基础上了解学生急需解决的问题是什么；而实效性则是指及时评讲，不要等学生已经没感觉了才把做了很久的题拿来评讲。
那么，怎样评讲才能了解学生听讲、练习的情况，我认为一个好的方法是让学生“自评”。自从进入复习阶段，我就一直坚持让学生自评。即在评讲一道题之前，我都让一个同学先起来告诉大家自己的答案，还要说出他这样回答的理由，既要求他们不仅知其然，还要知其所以然。比如修改“如果不采取迅速行动，在30年内，中国就会发生干净水源枯竭。”这一个句子，学生不仅要能修改，还要能说出句子错误的原因是语序不当和成分残缺，同时，还要求他们回答问题时，声音洪亮，表述尽量通顺，用语力求准确，如果回答完整，正确，那么这道题我就可不重复，如果不正确或不完整，我再作分析讲解，并且指出学生回答的错误所在。开始时学生回答问题的声音较小，表达有时不太准确和流畅，我重复的次数较多，时间长了，学生渐渐习惯了这种评讲方式，情况就好多了。有不少同学反映，为了准备回答问题，他们不得不认真做练习，认真查阅工具书，在回答时还不得不动脑筋去选词造句。由此可见，让学生自评练习一举几得，值得一试。
关键词：高考复习语文讲练评有机结合
Abstract: this paper intends to clarify the university entrance exam language review speak, practice, assesent of the importance and correctly handle the relationship between the three methods. I think the handle speak, practice, the relationship between the students evaluation is the key to get good grades. When told to do comprehensive system, highlight; When practice to do typical diversity, precise and appropriate amount; When told to do students self-evaluation and teachers combining evaluation. And in the actual operation process to achieve organic combination of the three.
Keywords: the university entrance exam review, Chinese, speaking practice and assesent of the organic combination
高三的语文教学，基本上在秋季学期就已经结束新课，剩下的时间都用来复习迎考。在复习时又多采用讲、练、评结合的方式。那么，怎样讲好、练好、评好就成了提高学生语文成绩的关键。
全面系统，重点突出
“讲”是教师对“考试”说明中要求的知识点进行详细的讲解，既要注重基础知识的全面性，又要强调知识的系统化，还要突出重点、难点，使学生过去模糊的概念明晰、零散的知识系统，在运用的时候才能准确提取，并且持之有据。
比如在讲诗歌鉴赏的时候，既要全面讲解诗歌鉴赏总体上分两方面，即情感内容的鉴赏和艺术手法的鉴赏，又要系统复习情感类型有忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、 惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等等，艺术手法又可以分为表达方式、修辞手法和表现手法三方面。在系统复习完这些基础之后，还要重点讲解诗歌当中每一种意象的情感暗示，如梅花象征高洁，菊花象征气节，松树象征不屈，芭蕉暗示闲适，月亮暗示思乡等等。还要重点讲清每一类鉴赏题的答题规范和步骤，如表现手法的鉴赏要分三步走：第一步点明手法，第二步结合诗句分析手法在诗歌中的运用，第三
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部说明诗歌用了这些手法有什么表达效果。又如如在讲“标点符号”这一章节的时候，不仅要讲清每一种标点符号的定义、用法，还要着重讲清逗号与分号的区别，引号与句末点号的位置关系，引号的作用，冒号的作用，破折号的作用及用法，省略号的作用，括号的位置及句末号的位置，书名号的使用等重难点问题；甚至还要讲清破折号、省略号占两格，引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头，省略号、破折号不能分成两截放在上行末尾和下行的开头各占一格，点号不能放在第二行的开头，如遇每行末字满又要加点号，需挤在其后书写等等规范性问题。.其次还要让学生对标点符号的知识形成一个整体观念，熟知标点符号的种类、用法，在做练习时才能较快提取信息。
总之要讲清、讲透、讲全面
典型多样，精当适量
“练”就是教师讲完基础知识之后，找适量的习题让学生训练，以检验学生掌握知识的情况。练习时要注意三点：第一，习题要精选。所谓“精”是说题目要典型，不能出现知识性错误或是模棱两可的答案。习题不典型，学生做了收获不大，如遇知识性错误或模棱两可的答案，会对学生产生误导，使他们将错就错，甚至还会产生厌题情绪，影响学生的积极性。第二，题型要多样。同一个知识点可以多种题型出现，这样可以培养学生的发散思维，提高他们的解题能力，况且，对同一个知识点，高考题型也不是一成不变的，这样做也可以提高学生的考场应变能力。比如同是考病句知识，可以选择判断，也可以诊断修改；同是考语音可以选有错的项，也可以选全对的项，还可以选读音全都相同或不完全相同的项，为了巩固基础，还可以设主观题，即直接为加点字注音。第三，题量要适当，平时练习力求回答准确，鼓励学生多查工具书。过多的练习会让学生力不从心，因而不愿多做思考，更没有时间去查证，有时甚至随随便便选个答案应付了事。如此，就有可能问题还是问题，起不到巩固知识的作用。另外，题量适当，定时完成，还可以培养学生的思维能力，在规定时间内学生必须积极动脑动手，这有助于克服它们懒散的毛病，例如在做“文学鉴赏”这一部分的练习时，在一节课内，我出了五首诗词十道题来让学生赏析，规定学生可以查词典，可以讨论，尽可能理解每首诗词的情感内容和艺术特色。为此还特地为他们准备了《唐诗鉴赏词典》和《宋词鉴赏词典》等书，供他们借阅。在这一节课里，学生做题的热情很高，思维也活跃，一节课下来，题目完成了，错误不多，收获不小。
总之，教师在选题的时候决不能只图简单省事，随随便便拿现成的套题让学生练，造成大量重复练习，浪费宝贵的时间或出现一些不严谨的题目误导学生。
学生自评与教师讲评结合
“评”是指评讲学生的练习或试卷。由于复习阶段，练习频繁，教师不可能有时间每套题都批改，这就使评讲显得尤为重要，而且更讲究方式。要评好一个训练或一套试卷，首先要注意针对性，其次要注意时效性。所谓针对性就是在改的基础上了解学生急需解决的问题是什么；而实效性则是指及时评讲，不要等学生已经没感觉了才把做了很久的题拿来评讲。
那么，怎样评讲才能了解学生听讲、练习的情况，我认为一个好的方法是让学生“自评”。自从进入复习阶段，我就一直坚持让学生自评。即在评讲一道题之前，我都让一个同学先起来告诉大家自己的答案，还要说出他这样回答的理由，既要求他们不仅知其然，还要知其所以然。比如修改“如果不采取迅速行动，在30年内，中国就会发生干净水源枯竭。”这一个句子，学生不仅要能修改，还要能说出句子错误的原因是语序不当和成分残缺，同时，还要求他们回答问题时，声音洪亮，表述尽量通顺，用语力求准确，如果回答完整，正确，那么这道题我就可不重复，如果不正确或不完整，我再作分析讲解，并且指出学生回答的错误所在。开始时学生回答问题的声音较小，表达有时不太准确和流畅，我重复的次数较多，时间长了，学生渐渐习惯了这种评讲方式，情况就好多了。有不少同学反映，为了准备回答问题，他们不得不认真做练习，认真查阅工具书，在回答时还不得不动脑筋去选词造句。由此可见，让学生自评练习一举几得，值得一试。