多媒体技术多媒体技术在语文课堂教学中运用

摘 要：随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中，多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
关键词：多媒体；语文教学；运用
小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一种挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它是一种以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，下面就多媒体在小学语文教学中的运用谈几点认识。

一、运用多媒体教学，创设情境，激发学生的兴趣

“兴趣”是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。因此，教师要创设一种轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如，教学《东方明珠》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文情境：将黄浦江、东方明珠电视塔的形象和东方明珠电视塔白天和夜晚的景象作一比照展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，置身于其中。

二、多媒体教学可使教学内容清晰、深化

语文

摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com

教材中，有些内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时地利用多媒体将语文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《九寨沟》一文中“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花似溅，蔚为壮观。”句子中的“高低错落”“白练腾空”“银花似溅”这几个词比较抽象，难以理解。这时可利用多媒体以动态的效果展示给学生，把瀑布壮观的景象惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，本来不易用语言解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了祖国风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。

三、多媒体教学可提高学生的朗读能力

“指导小学生正确、流利、有感情地朗读，培养朗读兴趣。”是语文课的根本任务。古人云：“读书百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”读能促进学生的口语交际，能促进学生的思维发展。
多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如，教学《九寨沟》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着神奇美妙的风光，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的大自然世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈。伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对九寨沟赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被九寨沟神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大、旋转等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高其朗读能力。

四、多媒体教学可提高学生的口语表达能力

“说话”是和他人进行正常交往的前提，说话的内容要有层次，不仅要借助有声语言，还要运用肢体语言。因此，学生在训练中表现出很大的难度。然而，多媒体的运用，增强了口语交际训练的感知性和可仿性，使学生在进行口语交际训练中，能够正确、顺利地表达。
在二年级的一节口语交际课上，要求学生选择一种自己喜爱的小动物，介绍给大家，说说它有什么本领。学生看了很茫然，不知从何说起。我介绍道：“在大自然中，有许许多多可爱的小动物，不信你们瞧瞧！”这时，屏幕上立刻显示出许多小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，一下子就被深深地吸引住了，我紧接着说：“想不想介绍给大家？”学生的表现欲被调动起来，个个跃跃欲试，这时我及时指导：“请你像老师这样来介绍你喜欢的小动物。”鲜明生动，声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被调动起来。这时，我让学生同桌互说，大家交流，学生一下就有话说了，个个说得很开心，口语交际为以后的作文教学打下了坚实的基础。

五、多媒体教学可培养学生的发散思维

在当今的语文教学中，挖掘学生的创新潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会，以挖掘学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
我在教学《寻找秋天》一课时，课文中说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的录像，在悠扬的乐曲声中，一幅幅金秋的美景呈现在学生面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高的，争着说：“我到果园里寻找秋天，我发现了黄澄澄的犁，我认为秋天是的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……这样通过想象，秋天是什么颜色的学生了然于胸。可见学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维创造性，在达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
由此可观，相对于传统教学模式，多媒体教学手段的确有它独具的优势，计算机多媒体技术也将愈来愈广泛地应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。
参考文献：
李永前.论多媒体教学课件的特点与作用[N].浙江师大学报：自然科学版，1999：52-54.
李国强.多媒体辅助教学的几个误区.
[3]邓立言.关于中小学计算机辅助教学的几点思考.
（作者单位 江苏省昆山市一中心小学）