对于论当前我国幼儿信息素质教育

摘 要：现代的幼儿素质教育面对着新的变革，信息技术的应用尤为重要，如何有效的加强教师的信息素质，如何形成更好的综合教育能力是值得我们思考的理由。
关键词：幼儿；信息教育；深思
随着信息技术的快速发展，人们已经习惯了各种信息技术带来论当前我国幼儿信息素质教育的深思相关论文由www.udooo.com收集的种种便利，信息技术也早已广泛深入地影响着人们的生产和生活。因此。关于幼儿信息素质的培养还未形成一个共识，特别在具体行动上，很多幼儿园都没有给出明确的教育目标和实施措施。鉴于这种现实情况，想对幼儿信息素质教育的几个主要理由做一些探讨，抛砖引玉，以利于相关工作得以更好的开展[1]。

1.幼儿信息素质培养的必要性

理清必要性是开展实践活动的基础。可以肯定地说，现代社会对青少年和成人的信息素质教育必要性已经达成很多共识，然而，对于学前幼儿教育来说，国内很多幼儿园，包括不少幼儿教师都对幼儿信息素质的培养必要性仍然存在一些认识上的误区，这也导致了相关实践难以有效开展。
由于信息技术具有技能性要求强的特点，所以，通常我们会认为幼儿并不适合了解和掌握信息技术。而且很多幼教人员自身的相关信息技术掌握程度也极大地限制了传授信息技能的能力，甚至借助信息技术平台进行教育的方式还没普及。现代幼儿教育并不排斥纸质书本、画笔颜料、手工玩具等教育工具的使用，同时我们也想象不出来不使用录音机、电视等各种多媒体工具的幼儿教育方式，不过，这些工具和手段都不是人类从古至今一直都具有的，也都是随着社会技术的发展而逐渐出现的。我们从未要求过幼儿能够读书，他们只需知道读书可以获取故事和知识，从未要求他们都能画出美丽的画，只要求他们知道画笔画出来的图案是美丽的，也从未要求他们能够播放vcd，只要求他们知道如何才能看到想看的动画片[2]。既然信息科技已成为幼儿真实生活的一部分，为什么不能让他们知道借助诸如网络和电脑等先进信息技术，可以和父母实时异地联系，或者获取想要的各种信息资源呢？

2.幼儿信息素质教育的实施原则

不同于成人，幼儿教育有其自身的客观性限制，有其特殊性，我们不应该超越他们的发展能力来单方面地强调。因此我们必须采取适应幼儿特点的教育策略，同时还需考虑我国的幼教现实。从总体来看，可以包括以下四个主要方面：

2.1确定培养的具体计划

这包含两层含义：在横向上，不同的幼儿园由于自身师资力量和办学条件的差异，并不能达到同样的软硬件设备条件，而且不同区域的要求也各不一样。因此，每个幼儿园都需要结合自身的情况给出明确而且具有自身特点的培养计划。在纵向上，不同年龄阶段的幼儿接收信息技术的能力和要求也各不一样[3]。

2.2在日常教学中全程融入信息技术的启蒙教育

从教师角度来看，幼儿教师不能仅将自己定位在传授操作信息技术这个简单层面上，而是要尝试将信息技术和教学活动结合起来。我们应该不去着力于专门教授幼儿具体的信息技术，而是将信息技术融入到各种形式的教学环节中，通过让幼儿获取一种直观的理解来加深对信息技术的认识。比如在我们班的美术教学中，大家需要一副较好看的米奇图片，笔者首先询问他们有没有带来，然后通过电脑访问internet给大家展示了从网络获取的策略，并显示在电脑屏幕[4]。

2.3以兴趣为导向，使用多种展示形式

兴趣是幼儿学习的基点，理由是幼儿探索的动力。通过几年的教学实践，笔者深切地感受到幼儿教学的特点，那就是必须以兴趣为导向。这种以兴趣为导向的探究式策略可以有效地推动幼儿发现理由和深思解决理由的途径。对信息素质的教学实践而言，也是如此。通过多媒体等鲜明、活泼的信息展示平台，尽可能地激发幼儿了解并掌握信息技术的需求。但是，笔者也一直认为，在幼儿尚未形成完整思维习惯的早期，这些信息技术的展示切不可以掌握为目标。否则，就如同小学课程下放到幼儿园来上一样，很快失去了幼儿教学的本色，也在客观上不利于幼儿自身综合素质的培养。

2.4注重教师团队信息技术水平的培养

教师队伍的建设是解决理由的关键。目前，我国的幼儿教师多以女性为主，学历层次总体不高，使用信息技术的能力也需要提高。而且受信息技术学习的消极体验及传统角色定位等的影响，这些教师易于表现出一种无力感，遇到理由也难以通过自己的能力来解决[5]。因此，幼儿园应该增加对在职教师信息技术水平的培训力度，形成一种长效、持续的机制。同时在教师师资考核和教学能力评估中，相应增加对信息技术的考核，鼓励教师开展这方面的教学研究和实践，并提供诸如网络资源站点或者研讨会议等平台来方便教师共享这方面的资源和实践体会，以此来推动我国幼儿教育事业中信息素质培养工作的快速发展。
3.小结
事实说明提高幼儿信息素质教育中的一个重要手段，就是有效提高教师的信息素质，提高幼儿教师的信息技术水平，鼓励他们更多地使用信息技术来辅助开展教学。在这方面，幼儿教师的学历并非主要理由，年龄和教师对信息技术的掌握程度才是最为相关的影响因素。
参考文献：
[1] 陈儒晰，邱方晰，台湾地区幼儿信息教学应用目前状况[j]，早期教育（教师版），2007，（8）
[2] 浦月娟，提高信息素养，推动幼儿教师专业发展[j]，上海教育科研，2005，（11）
[3] 龚卫玲，探索幼儿信息素养的启蒙教育[j]上海教育，2005，（19）
[4] 何磊，黄艳霞，金晓晓，信息技术与幼儿教育的整合[j]，学前教育研究，2009，（1）
[5] 陈薇，幼儿信息素养的培养u]，教育评论，2006，（4）