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《槐乡五月》教学案例与

收藏本文 2024-03-12 点赞:4151 浏览:13664 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文,它不是一首诗,却有着诗一般的语言,它不是一则童话,却有着童话般的意境。笔者就这篇课文选取了两个理由进行分析,并加以反思,以供同行借鉴。
【关键词】教学设计;《槐乡五月》;课堂结构;教材;反思
【】A
教学思路的设计对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态,有着极为重要的影响。《槐乡五月》这是一篇文质兼美的散文,它不是一首诗,却有着诗一般的语言,它不是一则童话,却有着童话般的意境。结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点。

一、理由一:两种课堂结构的反差

(一)片段一

师:同学们,本文的语言如诗般动人,句式错落有致,特别适合朗读。下面老师想考考你们的朗读水平。(课件出示文字)谁会读这句话?生:(读)“啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。师:(出示教具:篮子)谁愿意来演演采收槐花的槐乡孩子?生:(“啪……”跑来了,挎上篮子,做摘槐花的动作。)师:同学们,五月,槐花盛开,香气四溢。每当这时,孩子们一个个兴高采烈,他们采收槐花,品尝槐花饭,心头充满欢欣愉悦之意。注意看这位摘槐花的学生表情。对了,这就叫“喜盈盈”。哪位同学再来读一读这句话,要能读出欣喜之情。(生再读句子)
(后面的教学环节,基本上是按“教师出示句子,学生朗读表演”的程序进行。学生在教师的引导下体会朗读,一问一答,按部就班,整个课堂有条不紊,环环相扣。)

(二)片段二

师:同学们,这是一篇情景交融的优美散文。刚才我们读了课文,你最喜欢读哪个句子?你觉得哪句话写得最美?生:(积极、兴奋)我最喜欢读“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”这句话。师:还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。(课件出示文字)师:同学们,这句话很长,读好它不容易。你们帮老师想想,怎样才能把这句话读得更好呢?
生:从插图我们可以看出,在槐花装扮下的槐乡小姑娘愈益光彩照人,因此我认为应把“更”字读重一点,读出感情来。如果读轻了,这种对比效果就不明显了。师:你很有见解,都可以当我们大家的“小老师”了。来,你给大家范读一下这句话。(生读)师:同学们,这位同学读得怎么样?他读得有重有轻,有快有慢,这就叫有感情地朗读。生:老师,我觉得“飘”字还要读得再慢一点,再轻一点。因为在这槐花香海中,槐乡小姑娘就如同一朵朵轻云,在这花的海上轻缓地浮动,到处播散清香。
(三)反思
片段一的教学,堂课都是在教师组织的活动中“忙碌”,很难看到学生静静深思,对老师提出的理由回答大都出于迎合的目的,“他主”迹象明显。这种线形结构的设计,弊端是:学生学习的空间很受限制,无自主选择机会;教学步骤完整,教学环节步步紧扣,抓住了重点,突破了难点,但死板而机械,教学流程呈现出不变性和明显的指向性;串讲串问表现过多,课文内容分析过细,气氛沉闷,学生参与的兴趣不高,明显忽略了学生对文本的个人体验和独特感受。
片段二的教学,教师没有游离于语言文字强行去“拉扯”学生,而是通过多种形式的朗读和巧妙的激励使学生获得思想上的启迪,尽力凸显学生的主体地位。这种板状结构的设计,具体表现为:每一环节教师均给学生留有足够大的选择空间,学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式,因此学生阅读的兴趣与参与的积极性大大提高了,学生的思维被激活了;在教学流程上具有多变性和不确定性,课堂教学因而显得多姿多彩。

二、理由二:“教教材”还是“用教材”

(一)片段一

师:“不喜三月桃花艳,更爱五月遮天槐。” 学了这篇课文,五月的槐乡给你留下了怎样的印象?生:五月,槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,到处盛开着槐花,似瑞雪初降,一片白茫茫,真是太美了!生:槐花不但美,而且香味浓烈,引来了小蜜蜂,引来了孩子们。我觉得五月的槐乡热闹极了!生:槐乡的花美,人更美。如果这时你来到槐乡作客,好客的槐乡孩子准会把你拉到家中,美美地吃上一顿槐花饭呢!走时,还会送你晒干的槐花和槐花新蜜哩,真热情!生:槐乡孩子小小年纪就会做槐花饭,真能干,真勤劳,值得我们学习!
……
师:同学们刚才谈得非常好,看来都已经真正读懂了课文。回家后,请大家向你的家人或朋友介绍一下五月的槐乡,好不好?生:(连连点头)

(二)片段二

师:同学们,学了这篇课文,老师想以槐乡孩子的名义请大家帮帮忙,为槐乡即将举行的“槐花节”出一些金点子。生:我已想到了一句设计非常精彩的广告语,保准槐花节人头攒动,“槐花美,槐花香,来到槐乡饱眼福、饱口福。”生:他设计的广告语只介绍了槐花,忽略了可爱的槐乡孩子,我是这样设计的:“雪白的槐花火热的情,槐乡的孩子欢迎您!”师:这两个学生很聪明,设计的广告语概括准确到位。生:我觉得还可以给槐花饭、槐花新蜜、槐乡茶等土特产起个好听的名字,以便吸引更多的游客。
师:你这个提议不错,大家开动脑筋,想想看!生:口口香。生:千里香。生:甜到心。生:清亮蜜。师:太诱人了,听得我都想马上飞往槐乡了。还有没有其他的金点子?
生:我们江都是个人杰地灵、环境优美的地区,创作了一大批赞美江都广为传唱的歌曲,如《春江花都》《仙女散花的地方》等,我们也可以为槐乡编编儿歌,并传唱。生:槐乡的槐花美,槐乡的孩子美。如果不用我们手中的画笔把它画下来,实在是太可惜了。
师:同学们出的金点子真不错。大家快行动吧,槐花节筹办委员会正等着你们的作品呢!生:(自主选择练习内容进行创作)
(三)反思
片段一的教学设计,教师结合文本虽然作了适当的拓展,学生思维也得到一定的培养,但深度和广度还是不够的。尤其是在课外练习的设计上《槐乡五月》教学案例及论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.,表现得比较平淡和苍白,有意犹未尽之感。
片段二的教学,教师就“帮槐花节出点子”这一环节设计了“征集广告语、编儿歌、画美景”等环节。学生通过自编自画不仅进一步掌握了课文内容,内化了文本,拓宽了思维,而且将语文学习与自己的生活体验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新建构。学生沉浸在积极的情绪、敏捷的思维以及丰富的想象中,这已经不是一般作用上的阅读与理解,而是在一定程度上对文本的超越。
(编辑:龙贤东)

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