谈谈基于小学语文写字教学

摘要：小学语文写字教学一直是难点理由之一，基于小学语文教学产生的背景分析当前语文教学面对的理由，以及新课改的相关要求。因此，本文针对上述语文写字教学理由做出了相关倡议。
关键字：小学；语文；写字教学；背景；深思
【中图分类号】G623.2
引言
至今，汉字已有四五千年的历史了，在其悠久的发展史上，一个不争的事实是：其形体不断地趋于变化——从甲骨文到金文、小篆，再到隶书、楷书……每一种汉字形体都具有其独特的魅力。一些学生基础知识掌握的甚为牢固，但其写字水平、写字能力却是一塌糊涂。具体表现为坐姿和姿势不正确，违反笔顺规则（俗话说倒插笔画），远远达不到整洁、规范、端正、美观的要求，使用毛笔书写的效果更差；还有字形方面的错误，一旦形成，很难改正。例如：把“分”，的上半部分写成“人”，把“绿”的右下部分写成“水”等，不一而足。

一、小学语文教学产生的背景

面对教育教学的新形势，素质教育业已成为教育教学的主旋律，作为承传中华民族文化的载体——汉字，理应受到高度的重视。《小学语文新课程标准》就就写字教学在其所有学段目标中均提出了明确要求：
第一学段：“3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”

第二学段：“4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”

第三学段：“2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”

作为小学语文教师更应该重新审视写字教学的好处：其一，写字是一项重要的语文基本功，搞好写字教学既能使学生提高写字的水平和能力，又能巩固识字教学的成果；其二，教好、学好汉字，继承发扬祖国的语言文化是每个炎黄子孙义不容辞的神圣职责；其

三、对学生的习惯养成，端正学习态度大有裨益。

二、做好小学语文写字教学的几点深思与分析

(一)培养学生热爱祖国语言文字的感情，激发学生写字的兴趣和审美能力

教学中初步给学生介绍汉字悠久的历史及其重要的文化价值，讲述我国古今著名书法家的故事，如古代著名书法家王羲之教子书法的故事；引导学生欣赏古今名家的书画作品等；运用好学生手中的写字资料，九年义务教育山东省六年制《写字》字帖就是一份极具使用价值、用来得心应手的好材料，我总是引导学生先用心看，再认真描，然后一笔一画地临写，最后潜心练习；对字写得好的、进步大的同学大加赞扬，并不时举办优秀作品展览，从而引领学生由愿写、乐写到写好、写美。

(二)使知识与技能有机地结合在一起

汉字是音、形、义构成的统一体。要想学好汉字，必须读准音，理解义，掌握形，而“形”又包含知识与技能两方面，即：一是把字写正确；二是把字写规范、美观，形款整齐，格式正确，有一定的速度。这既是教学的重点，亦是教学的难点，很值得同好们研究、探讨。
要想把汉字写正确，就要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、部首占位和变化等。
（1）注意笔画和笔画的位置变化，如“口”和“田”（口的笔画变化），“办”和“为”（力的笔画变化），“庆”和“厌”。（“、”的位置变化）
（2）注意笔画长短的变化，如“未”和“末”，“土”和“士”。
（3）注意构字部首的变化，如“苦”和“若”。
（4）注意字的形体区别，如“日”和“曰”。
（5）注意字的结构，如“临”和“监”。
（6）注意独体字做合体字偏旁时笔画和形体的变化。如“足”做左右结构的偏旁时变窄长，且第六笔和第七笔均有变化，撇变成竖，捺变成提，做左右结构的形旁时，则原样不变。
（7）注意特殊字的演变过程，如“冒”上边为什么不能写成“日”，因为它是由“曰”演变而来的。
要想把汉字写得端正、整洁、美观，那就要坐姿、执笔正确，特别要在运笔策略和间架结构上下功夫，形成能力，养成习惯。
（1）坐姿端正，不仅有利于把汉字写好，而且有益于学生的身心健康。
（2）学生握笔的姿势要做到规范正确，即：右手执笔，笔杆向右、里稍有倾斜（30°--50°为宜），上部贴在虎口上，拇指和食指捏住笔杆的下端，距离笔尖一寸，食指稍前，拇指稍后，拇、食指弯曲呈“O”；中指在下面托住笔杆。
（3）运笔的策略是写好字的重（难）点。要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力大小，笔的行向、快慢、轻重、转、折、停、顿等。尤其是低年级，每一个基本笔画，每一个字都要手把手地教。
（4）掌握部首占位比例、间架结构，是把汉字写端正、美观的重要条件之一。教学时我注意引导学生观察田字格里的范字，从而使学生知道笔画与笔画之间，部首与部首之间如何穿插、搭配才能把字写得端正美观。
（5）注意培养学生认真写字地态度，养成时时严格要求，处处把字写好的习惯基于小学语文写字教学的几点深思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.，做到写字“用眼、用手、用心”。

(三)正确认识、处理识字教学和写字教学的关系

识字教学中有写字的任务，也有指导学习把字写好的责任；写字教学主要教学生如何把已学过的字写端正、美观，同时也有巩固识字教学成果的职责。写字教学是识字教学的关键环节，起到以写促识、巩固识字的作用。这样不仅能起到强化字形、巩固识字的作用，而且完成了写作教学的任务。具体做法是：我引导学生观察字形特点，分析部件间比例结构，找关键笔画，给字定位二，找主笔，实写。在指导写的训练中，我让学生在有意和无意中记部件、记主笔、记笔顺，然后按要求自己练写，达到把字写端正、美观的要求。
另外，要使写字教学真正地贯彻落实，要使小学生写好汉字，必须长期不懈地坚持，不断指导，反复训练。师生必须清楚地认识到要写好汉字，绝不是一朝一夕就能完成的事，也绝不是一名写字教师、一名语文教师所完成的，必须年级与年级之间，写字课与写字课之间，写字、语文与其他学科间要紧密配合。营造出以写字、语文学科为主，其他学科为辅，齐教共导的教学环境，为提高学生的写字水平和能力数管齐下，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]钱燕芬.用心敲开写字教学的大门[J].文教资料.2012（16）
[2]杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代（教育研究）.2011（02）
[3]张香竹.小学语文写字教学的目前状况与策略研究[J].濮阳职业技术学院学报.2011（03）
[4]张淑霞.小学生写字教学点滴谈[J].中国校外教育（理论）.2009（S1）