关于整合结构、优化教学

活动背影：
物质转化与材料利用是科学浙教版新教材九年级上第二单元内容，本章内容规律性强，与日常生活及工农业生产联系紧密。因此传统的教学讲授，学生被动接受的学习方式将难以发挥学生的主体作用，学生学习的积极性也将会被抹灭，教学效果也会达不到。本节课是我校全员赛课中本组科学教师进行集体备课，磨课后形成的课堂设计，教学中为了充分体现学生的主体作用，教师只是点拨、引导、辅助的作用，设计三个活动，通过自主设计、实验操作等多种形式以提供给学生充分的探究机会，调动了学生学习的积极性，培养了学生的自主设计能力、动手操作能力、科学探究能力、交流表达能力等，巩固了物质转化规律的知识，增强了环保观念和科学素养，收到了意想不到的教学效果。
案例描述：
下面我对本节课的课堂设计中的第二个活动环节进行呈现：
教师：拿出一条小袋，并且告诉学生这是旺旺雪饼包装袋里拿出来的，上面写着“CaO干燥剂”。
师：看到“CaO干燥剂”这几个字，你们有没有想到什么理由？
生7：小纸袋中的物质还能做干燥剂吗？
生8：CaO变质了之后是什么物质？
教师引导学生按照活动单开始讨论这个理由。四人一小组，5分钟后，汇报结果。
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学生活动时，教师巡回观看，有疑问的给予指导。
5分钟后，通过实物投影仪分别展示2个小组的活动结果并和学生一起分析他们的设计。
第三小组的：
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第四小组的：
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多媒体展示：1.能与稀盐酸反应产生气泡的固体，一定是碳酸盐吗？学生讨论：可能是碳酸盐，可能是活泼的金属

2.如何证明某种物质是碳酸盐？

生9：往固体物质中加稀盐酸，产生气泡，将产生的气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则是碳酸盐。
教师演示实验：如图所示，口被细线扎紧的气球中有白色粉末状固体，锥形瓶中有一些稀盐酸。
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步骤：

1. 将导管口插入盛有澄清石灰水的试管中。

2.使气球中的白色粉末状固体进入锥型瓶中。

生10：观整合结构、优化教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.察：锥形瓶内有气泡产生，澄清石灰水变浑浊。
结论：该白色粉末状固体是碳酸盐。
板书：证明某固体是否属于碳酸盐，可以用稀盐酸和澄清石灰水来鉴别。

3. 如何证明某种物质是铵盐？

生11：取少量固体于试管中，加少量的NaOH溶液，再把湿润的红色石蕊试纸靠近试管口，试纸变蓝色，则为铵盐。
写出A、B、C三个反应的化学方程式。
反思与评价：
《物质转化与材料利用》这一节的复习课，让我领悟了学生的智慧和，更深刻地认识到了科学的无穷魅力。我想至少有以下几个方面值得总结：

一、学生成为了学习的“中心”

新课程的推进，给科学教学带来了一股新风，大家逐渐意识到了学生的学为中心，逐步把科学课堂还给学生，像复习课，也能做到这一点。学生从提出理由、建立检测设、自主设计实验，动手操作实验，观察实验现象，到交流得出结论等，其出色的表现为教师所赞叹。由此可见，学生不但具有较高的探究热情，同时也具有较强的探究能力。当然一味强调学生的能动性，忽略了老师的指导，课堂教学将会疏于形式，忽于质量，教学质量就会不高，学生的收获也就有限了。因此教师的指导该像一根导火线，贯穿于课堂之中，给予必须的指导与帮助，学生的学将会事半功倍。

二、体现了课堂教学与学习方式的开放性

一堂成功的课，教师应该对教学资源开放，而且将教学资源进行有机整合。让学生学习更集中、更有效，比如：物质的鉴别和实验设计的有机结合，物质转化与环境保护有机整合，这样就容易激发学生的学习兴趣，增强了学生的学习热情，便于组织学生积极投入复习，使复习所需时间少、效果好。

三、重视学生参与的过程

在整个上课过程中，几乎人人参与，通过学生设计实验、演示实验、点评实验操作的规范性、书写化学方程式，在多种多样的形式中，他们至少掌握了一些学习策略，提高了一些技能并感受到团队合作的重要性。这必将有利于学生的发展，对他们今后的学习、生活产生了极大的积极影响。

四、重视能力的培养

在复习过程中进一步将知识与实际相联系，关注生活和生产，主动运用所学知识解释一些现象，提高学生收集信息和处理信息的能力，分析理由和解决理由的能力。增强环境保护的意识，提高热爱科学的素养。
新课程改革为教师创造了一个好的机遇，“一切为了学生”，这将是教师教学的根本目标，赋予学生自由，也将是教师教学中的唯一思想。这就要求教师能不断提升教育观念，完善自己的人格。在教学中不断的探索教学规律，教学策略，争做一个好教师。