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【摘要】数学教育是教育的重要组成部分，它在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想策略方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用，虽然，新一轮课程改革明确要求教师在课堂上要推动三维目标（知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观）的达成，但在实际教学中，人们往往只重视知识与技能、过程与策略这种显性目标的达成，而对情感、态度与价值观这种隐性目标的达成却不重视，长期以往，这对完善学生的品格、良好习惯的养成是非常不利的，本文试就高中数学教学中，学生情感、态度和价值观的培养作初浅探索。
【关键词】数学；发展；情感；价值观新课程要求我们数学教师在教学中，在思想感情教育目标中突破了以往单纯教育的层面，注重内在素养和科学精神的培养，把数学教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，即注重情感态度与价值观的教育。而在实际教学中，这一教学目标极易受到忽视，大家普遍认为数学教学的重点是传递数学知识，教学的重点是教学生识记理解相关的知识点，其实，数学也是现实生活的抽象与模型，它与丰富多彩的社会密切相关，蕴涵着丰富的思想，因此，它不仅可以提高学生的知识与技能，尝试过程与策略，还可以培养学生健全的情感、态度和价值观。
1充分利用现代化教学手段，引导学生确立正确的情感态度，价值观
现代化的教学设施，为教学手段的改革提供了条件，拓宽了教学道路，在现行教科书中，由于受到篇幅的限制，许多知识，在教材中只能是一笔带过，因此，教师的任务便是借助丰富多彩的课堂，努力弥补教材的不足，由此而使教学内容具有直观可感性，再通过灵活多变的教学策略的运用，将空洞的知识变得 “形象”，展现在学生面前。如利用多媒体演示椭圆，双曲线的画法，学生看了很直观形象，易于接受。如果不演示，在黑板上直接画出图形，那效果明显不一样，这两种方式对学生情感的调动和培养，在心灵体验上的作用是不可类比的。
2明确教学目标，提高教学内容的有效性
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与策略”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必定阶段。过程与策略是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与策略，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避开广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与策略、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
3利用数学的特点不断培养学生的情感态度，价值观
数学的特点是：知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强，这就决定了数学教育具有严谨性、确定性，教学中，在原有的概念的基础上推出新的概念。教师根据学习数学的研究策略，让学生参与观察、操作、推理、验证，在这个过程中，要让学生懂得观察事物要认真细致；计算要细心；动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己；推理、验证使学生懂得知识来不得半点马虎。在这一系统活动中，还要锻炼自己的意志和信心，正确面对成功和失败。同时，挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会所产生的作用，了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学理由。这样学生的情感态度，价值观就不断的得到培养。
在实施新课程改革中，学生情感的培养、价值观的形成不是一朝一夕可以完成的，这要求我们在平时教学中要寓教于乐，寓情于理，情理统
教学中绝对的、万能的、最好的教学策略是没有的，但不管采用何种策略，都应落脚于是否调在数学教学中发展学生的情感态度和价值观相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何策略都是失败的。优化教学策略要求教必须致力于“导”，怎么写作于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学策略必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学策略一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知和内心体验。
5注重发展新型的师生关系，为调动学生情感意识提供的环境
传统的师生关系是一种简单给予，被动接受的关系，教师有对学生发号施令的权威，将学生作为一种对象去操纵、制约和灌输，而新型的师生关系应该是合作，师生之间应该是一种平等、尊重、、自由的关系，双方互相接纳，互相理解，从而达到共享知识和智慧，共享人生的价值和作用，获得整体的精神世界的重建。与学生完全平等交流，学生既与你交流信息，也与你交流心事，从而让学生完全信任教师。在课堂上，学生认同教师，才会跟着老师学习。在教学中，师生在情感态度与价值观方面并不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发的关系。我们应该提出师生间相互学习、交流，要让学生“如沐春风”。 应避开生硬的说教和武断的灌输，坚持循循善诱，潜移默化。因此，教师在课堂中应努力给学生创造一种宽松的氛围，努力发挥学生在课堂教学中的主体作用，以使他们进行坦诚、和谐的情感交流与价值观交流，这样，课堂中进行的价值观教育才可能更有成效。
6营造课堂氛围，提高教学交往的有效性
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立、平等的师生关系，积极创设和谐、的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要转变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。一个好的课堂，就好象一个厨师做一道色香味俱全可口的菜，我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。在数学课堂教学也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就是足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来。
总之，新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终怎么写作于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。
【关键词】数学；发展；情感；价值观新课程要求我们数学教师在教学中，在思想感情教育目标中突破了以往单纯教育的层面，注重内在素养和科学精神的培养，把数学教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，即注重情感态度与价值观的教育。而在实际教学中，这一教学目标极易受到忽视，大家普遍认为数学教学的重点是传递数学知识，教学的重点是教学生识记理解相关的知识点，其实，数学也是现实生活的抽象与模型，它与丰富多彩的社会密切相关，蕴涵着丰富的思想，因此，它不仅可以提高学生的知识与技能，尝试过程与策略，还可以培养学生健全的情感、态度和价值观。
1充分利用现代化教学手段，引导学生确立正确的情感态度，价值观
现代化的教学设施，为教学手段的改革提供了条件，拓宽了教学道路，在现行教科书中，由于受到篇幅的限制，许多知识，在教材中只能是一笔带过，因此，教师的任务便是借助丰富多彩的课堂，努力弥补教材的不足，由此而使教学内容具有直观可感性，再通过灵活多变的教学策略的运用，将空洞的知识变得 “形象”，展现在学生面前。如利用多媒体演示椭圆，双曲线的画法，学生看了很直观形象，易于接受。如果不演示，在黑板上直接画出图形，那效果明显不一样，这两种方式对学生情感的调动和培养，在心灵体验上的作用是不可类比的。
2明确教学目标，提高教学内容的有效性
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与策略”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必定阶段。过程与策略是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与策略，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避开广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与策略、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
3利用数学的特点不断培养学生的情感态度，价值观
数学的特点是：知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强，这就决定了数学教育具有严谨性、确定性，教学中，在原有的概念的基础上推出新的概念。教师根据学习数学的研究策略，让学生参与观察、操作、推理、验证，在这个过程中，要让学生懂得观察事物要认真细致；计算要细心；动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己；推理、验证使学生懂得知识来不得半点马虎。在这一系统活动中，还要锻炼自己的意志和信心，正确面对成功和失败。同时，挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会所产生的作用，了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学理由。这样学生的情感态度，价值观就不断的得到培养。
在实施新课程改革中，学生情感的培养、价值观的形成不是一朝一夕可以完成的，这要求我们在平时教学中要寓教于乐，寓情于理，情理统
一、将教学过程视为知、情、意、行的统一。需在尝试中探索，在探索中领悟。
4活用教学策略，提高教学策略的有效性教学中绝对的、万能的、最好的教学策略是没有的，但不管采用何种策略，都应落脚于是否调在数学教学中发展学生的情感态度和价值观相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何策略都是失败的。优化教学策略要求教必须致力于“导”，怎么写作于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学策略必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学策略一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知和内心体验。
5注重发展新型的师生关系，为调动学生情感意识提供的环境
传统的师生关系是一种简单给予，被动接受的关系，教师有对学生发号施令的权威，将学生作为一种对象去操纵、制约和灌输，而新型的师生关系应该是合作，师生之间应该是一种平等、尊重、、自由的关系，双方互相接纳，互相理解，从而达到共享知识和智慧，共享人生的价值和作用，获得整体的精神世界的重建。与学生完全平等交流，学生既与你交流信息，也与你交流心事，从而让学生完全信任教师。在课堂上，学生认同教师，才会跟着老师学习。在教学中，师生在情感态度与价值观方面并不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发的关系。我们应该提出师生间相互学习、交流，要让学生“如沐春风”。 应避开生硬的说教和武断的灌输，坚持循循善诱，潜移默化。因此，教师在课堂中应努力给学生创造一种宽松的氛围，努力发挥学生在课堂教学中的主体作用，以使他们进行坦诚、和谐的情感交流与价值观交流，这样，课堂中进行的价值观教育才可能更有成效。
6营造课堂氛围，提高教学交往的有效性
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立、平等的师生关系，积极创设和谐、的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要转变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。一个好的课堂，就好象一个厨师做一道色香味俱全可口的菜，我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。在数学课堂教学也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就是足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来。
总之，新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终怎么写作于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。