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【摘 要】 建设一个优秀的班集体，一方面需要学校、班主任来设定“客观”定位去加强，另一方面也要求学生们形成集体意识的“主观”意念来努力，两个方面共同发展，“双管齐下”，才能够“琢玉成器”，渐臻佳境。
【关键词】 一年级 班主任 班级 管理
一年级是一个崭新的班集体，宛如等待雕琢的美玉，而雕琢者，就是班主任，班主任如何将这块崭新的美玉雕琢成精美的玉器呢？经过一年来的探索与实践，笔者摸索了许多管理方法，也渐渐形成了自己的管理特色，以飨读者。
学校对于学生常规有非常明确具体的要求。譬如上课，学校要求做到“积极举手，踊跃发言”，下课，要求做到“人走椅进、室空桌清”。班主任可以利用晨会课、班会课时间，向同学们转达各项目标要求，根据本班实际情况，提出完成目标的时间段，容易达成的目标，时间段设定短一些，需要通过努力才能达成的目标，则将时间设定得长一些。
通过仔细的观察，并结合前人经验，学期开学初，班主任在家长会上提出了一学期的总要求：培养良好的学习和生活习惯。针对学生在班级和家庭中可能出现的问题，与家长们进行了沟通和探讨。一段时间后，班主任可以收到来自家长对于孩子良好习惯培养的反馈，也能够看到学生较于学期初的淘气、做事无序渐渐转变成遵守纪律、作息安排合理的状态。
1.2 及时总结，合理实施奖惩制度。班级发展目标的完成度如何，需要对学生进行适时及时的反馈。而一年级的学生天真活泼，进取心强，需要鼓励，喜欢表扬，班主任应充分利用这种心理，制定了本班的班规，通过合理的奖惩制度来带动学生的进一步发展。
班级的奖惩制度为“星星制”。每周的班会课上，班主任应该及时和学生们一起评比出达到本班班级要求，在各方面表现优异的“一周之星”；每个月末，将本月的各种班级要求汇总，交给学生，再一起评出“一月之星”；学期末，孩子们会积极踊跃地与班主任一起评出本学期“年度总冠军”。每次评比，班主任应该按照评比的规格给予相应的奖励，奖品也与他们的学习或者生活有关：有时是漂亮的铅笔，有时是五彩的橡皮，有时是可旋转的笔筒，有时是装文具的笔袋……每次评比，孩子们都会兴奋异常，而通过评比，他们的进取心也会更加高涨，班级目标也就更容易达到。
1.3 布置环境，营造班级融洽气氛。从心理学的角度来说，一个人做事的状态与身处的环境有着很大的关联。好的班级环境会更加有利于班集体的建设和学生的学习生活。对于初入小学的一年级小朋友来说，融洽、和谐的班级氛围能够他们更加喜爱小学生活，更加关注班集体。为此，班主任应该注重班级环境的布置。
周围的墙壁上，一边是孩子们自己的得意画作，一边是本班“光荣榜”，上面时不时会贴上几张“光荣贴”。教师后面的黑板报，每次主题都会使用学生自己的作品进行布置。窗台边，是根据学校要求，学生们各自从家里带来的小植物，每个学生负责各自的植物，不知不觉中培养了他们对班集体的认同感和亲切感。班级的融洽气氛不仅仅在于外表的环境布置上，还在于学生自我意识的存在，学生自觉地维护并致力于班集体的建设，是更为重要的，也是班主任需要关注的重点之一。这就需要提到第二“管”。
2.1.1 帮助学生树立正确思想。首先，给孩子们树立“互帮互助”、“以帮助他人为荣”、“维护班集体的荣誉”等思想。一方面，培养学生在班级中的自我意识，让他们在学习、生活等方面处处意识到与人为善，乐于助人。另一方面，创造同学之间互帮互助的和谐氛围，学生与学生之间形成良好的人际关系。
2.1.2 共同商议和处理班级大的事务。比如，关于制定班级制度的问题，在班主任应在班会课上让全班学生一起来参与班规班纪等制度的讨论，大家纷纷出谋划策，将自己思索好的方案拿出来热烈讨论，各抒己见，发表自己的看法。如此，让他们以主人翁的心态来关注自己的班级，让他们明白自己是整个班级的一份子，意识到他们所遵守的班规、班纪是自己制定出来的，
2.1.3 开展多项班集体活动。通过开展科学的班级活动，能够提高学生各方面的能力，改善学生的心理素质，培养学生良的良好个性。每周，班主任应该抽出一节课的时间，开展各种班级活动，并对表现优异的学生进行表扬。这些活动中，有各种游戏比赛，有动手创作会，有演讲比赛，有朗诵会……在学习上受老师表扬的常常是少数学习好的孩子，而班级活动则是各方面有天赋的学生“大显身手”的好机会，他们在班级活动中不仅锻炼了自己的能力，也同时受到了同学和老师的肯定，增强了自信心，也增强了对班集体的热爱。
2.2 培养班干部，有效开展班级工作。当学生的集体意识逐渐养成，在班级中拥有了主人翁的心态，班主任便要致力于培养班级小干部，有效地开展班级工作。
一个成功的班主任并不在于他每天能够处理多少繁杂的事务，而在于他是否能够带领出一个各项班级工作都在班干部的管理下井井有条完成的班级。
通过平日的观察和各项班级活动的开展，班主任应选拔了一批具备管理能力的学生组合成一个班干群体，给他们各自分工，明确好自己在班级的工作。小班干们各司其职，在规定的范围之内有条不紊地完成自己的工作。虽然是一年级，但孩子们已经在不断的班级工作中得到了锻炼，渐渐能够将工作处理完善，这样，班主任可由最初的亲力亲为到后来的宏观指导，实现了一个可喜的变化。
班干部的管理，能够更加有效地开展班级工作。学生也能够通过自己的努力，得到较多的锻炼，相信经过进一步的发展，学生的自我管理意识会进一步增强。
总之，班级管理是一门艺术。我们要探索、实践、再探索、再实践，用更科学的方法去作深刻地思考，向更宏远的目标迈进。
参考文献
【关键词】 一年级 班主任 班级 管理
一年级是一个崭新的班集体，宛如等待雕琢的美玉，而雕琢者，就是班主任，班主任如何将这块崭新的美玉雕琢成精美的玉器呢？经过一年来的探索与实践，笔者摸索了许多管理方法，也渐渐形成了自己的管理特色，以飨读者。
1 “一管”——从班主任的角度进行客观定位
1.1 提出要求，明确班级发展目标。无论是哪一个年级，班级的发展都需要有阶段性的目标，完成目标的时间可以是一个星期，一个月，甚至一个学期，而不同的时间段有不同的发展目标，需要更加明确和具体。班主任要针对本班学生初入小学，班级纪律松懈，集体意识不强的特点，结合学校对于各项常规的要求，将其分布到各个时间段中去。学校对于学生常规有非常明确具体的要求。譬如上课，学校要求做到“积极举手，踊跃发言”，下课，要求做到“人走椅进、室空桌清”。班主任可以利用晨会课、班会课时间，向同学们转达各项目标要求，根据本班实际情况，提出完成目标的时间段，容易达成的目标，时间段设定短一些，需要通过努力才能达成的目标，则将时间设定得长一些。
通过仔细的观察，并结合前人经验，学期开学初，班主任在家长会上提出了一学期的总要求：培养良好的学习和生活习惯。针对学生在班级和家庭中可能出现的问题，与家长们进行了沟通和探讨。一段时间后，班主任可以收到来自家长对于孩子良好习惯培养的反馈，也能够看到学生较于学期初的淘气、做事无序渐渐转变成遵守纪律、作息安排合理的状态。
1.2 及时总结，合理实施奖惩制度。班级发展目标的完成度如何，需要对学生进行适时及时的反馈。而一年级的学生天真活泼，进取心强，需要鼓励，喜欢表扬，班主任应充分利用这种心理，制定了本班的班规，通过合理的奖惩制度来带动学生的进一步发展。
班级的奖惩制度为“星星制”。每周的班会课上，班主任应该及时和学生们一起评比出达到本班班级要求，在各方面表现优异的“一周之星”；每个月末，将本月的各种班级要求汇总，交给学生，再一起评出“一月之星”；学期末，孩子们会积极踊跃地与班主任一起评出本学期“年度总冠军”。每次评比，班主任应该按照评比的规格给予相应的奖励，奖品也与他们的学习或者生活有关：有时是漂亮的铅笔，有时是五彩的橡皮，有时是可旋转的笔筒，有时是装文具的笔袋……每次评比，孩子们都会兴奋异常，而通过评比，他们的进取心也会更加高涨，班级目标也就更容易达到。
1.3 布置环境，营造班级融洽气氛。从心理学的角度来说，一个人做事的状态与身处的环境有着很大的关联。好的班级环境会更加有利于班集体的建设和学生的学习生活。对于初入小学的一年级小朋友来说，融洽、和谐的班级氛围能够他们更加喜爱小学生活，更加关注班集体。为此，班主任应该注重班级环境的布置。
周围的墙壁上，一边是孩子们自己的得意画作，一边是本班“光荣榜”，上面时不时会贴上几张“光荣贴”。教师后面的黑板报，每次主题都会使用学生自己的作品进行布置。窗台边，是根据学校要求，学生们各自从家里带来的小植物，每个学生负责各自的植物，不知不觉中培养了他们对班集体的认同感和亲切感。班级的融洽气氛不仅仅在于外表的环境布置上，还在于学生自我意识的存在，学生自觉地维护并致力于班集体的建设，是更为重要的，也是班主任需要关注的重点之一。这就需要提到第二“管”。
2 “二管”——学生集体意识的自觉展现
2.1 多角度入手，培养学生集体意识。班级是一个大家，每个人都应当拥有集体意识，自觉维护班集体的荣誉。让学生感觉自己身在集体中的荣誉，培养学生学习和纪律的自觉性。在明确班级共同发展目标的基础上，班主任可采用以下方法来进一步加强学生集体荣誉感的培养。2.1.1 帮助学生树立正确思想。首先，给孩子们树立“互帮互助”、“以帮助他人为荣”、“维护班集体的荣誉”等思想。一方面，培养学生在班级中的自我意识，让他们在学习、生活等方面处处意识到与人为善，乐于助人。另一方面，创造同学之间互帮互助的和谐氛围，学生与学生之间形成良好的人际关系。
2.1.2 共同商议和处理班级大的事务。比如，关于制定班级制度的问题，在班主任应在班会课上让全班学生一起来参与班规班纪等制度的讨论，大家纷纷出谋划策，将自己思索好的方案拿出来热烈讨论，各抒己见，发表自己的看法。如此，让他们以主人翁的心态来关注自己的班级，让他们明白自己是整个班级的一份子，意识到他们所遵守的班规、班纪是自己制定出来的，
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更加有益于增强他们的集体意识。2.1.3 开展多项班集体活动。通过开展科学的班级活动，能够提高学生各方面的能力，改善学生的心理素质，培养学生良的良好个性。每周，班主任应该抽出一节课的时间，开展各种班级活动，并对表现优异的学生进行表扬。这些活动中，有各种游戏比赛，有动手创作会，有演讲比赛，有朗诵会……在学习上受老师表扬的常常是少数学习好的孩子，而班级活动则是各方面有天赋的学生“大显身手”的好机会，他们在班级活动中不仅锻炼了自己的能力，也同时受到了同学和老师的肯定，增强了自信心，也增强了对班集体的热爱。
2.2 培养班干部，有效开展班级工作。当学生的集体意识逐渐养成，在班级中拥有了主人翁的心态，班主任便要致力于培养班级小干部，有效地开展班级工作。
一个成功的班主任并不在于他每天能够处理多少繁杂的事务，而在于他是否能够带领出一个各项班级工作都在班干部的管理下井井有条完成的班级。
通过平日的观察和各项班级活动的开展，班主任应选拔了一批具备管理能力的学生组合成一个班干群体，给他们各自分工，明确好自己在班级的工作。小班干们各司其职，在规定的范围之内有条不紊地完成自己的工作。虽然是一年级，但孩子们已经在不断的班级工作中得到了锻炼，渐渐能够将工作处理完善，这样，班主任可由最初的亲力亲为到后来的宏观指导，实现了一个可喜的变化。
班干部的管理，能够更加有效地开展班级工作。学生也能够通过自己的努力，得到较多的锻炼，相信经过进一步的发展，学生的自我管理意识会进一步增强。
总之，班级管理是一门艺术。我们要探索、实践、再探索、再实践，用更科学的方法去作深刻地思考，向更宏远的目标迈进。
参考文献