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摘要：“授之以鱼不如授之以渔，”我们应该从小培养学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主人。有效的课前预习能够为学生的课堂学习打下坚实的基础；创设各种情境，能激发学生的学习兴趣；在读中感悟，有利于学生逐步提高自主学习的能力，以达到最佳教学效果。
关键词：新课标；语文；自主
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”授人鱼，只供一饭之需；授人以渔，则使人受用终身。作为教师的我们，不能把学生当成被动接受知识的容器，而应该培养学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体。“把劲儿使在刀刃上”，要合理分配时间，课前预习抓重点，激发兴趣抓启发，阅读抓读中感悟，这就是学习中的“事半功倍”。为此，笔者将从以下几个方面进行探究。
3.划。划出课文中的重点词、句、段，结合课后练习，理清课文思路，并试着给课文分段，对各段的主要内容进行概括。
4.搜。随着时代的发展，有些课文涉及的知识面较广，或许是学生从未接触过的。要求学生在课前通过相关渠道搜集有关信息，并进行归纳整理，初步掌握。上课时与同学、老师一起探讨、交流。
5.摘。摘抄文中优美的词句和自己喜欢的段落，积累语言，丰富词汇量，巩固记忆，为以后写作打下坚实的基础。
3.教师采取提问式的教学方法，通过一环扣一环的问题，将学生一步一步地领入课文中，然后通过讨论实现学生的自主学习。通过这些情境的设置，全诗从长江的源远流长、奔腾浩荡的特点生发开去，让学生真正陶醉在其中，感受激昂自豪的情感，从而激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感。
4.最后学生各持论据进行讨论，只要能言之成理就可以了，然后教师给予肯定。学生之间也可以相互展开讨论，各抒己见，进行探究性的学习，这样就充分调动了学生学习的主动性。这样的教学在学生的主动参与中，轻松愉快地注入独特的内心体验，激发了学生的学习兴趣。学生提出疑问，教师并不回避，也不直接灌输答案，而是抓住疑点，启发思考，把主动权留给学生。当学生说出并不正确的答案时，教师不立即否定，而是耐心启发其他同学深入思考，各抒己见，并及时给予表扬和鼓励。当学生基本读懂后，教师又不失时机地引导学生联系上文，揭示精髓，使学生获得认识上的升华，这样教学就到位了。
首先，让学生分角色朗读。
讲授《狐检测虎威》一课时，我让同学们分角色扮演老虎、狐狸和百兽，通过学生的朗读、表演，深刻的寓意在读与表演得浅
其次，学生分步朗读。
朗读是学习语文的一个重要环节。对教师来说，它既是教学手段也是教学目标；对学生来说，它既是语文学习能力也是不可缺少的学习方法。
在小学阶段，学生接触的主要是记叙文，它的朗读，要求学生必须能从整体上感知文章内容，能理清文章的结构脉络，能初步把握文章中作者所要表达的情感和文章的语言特色。
由此，在朗读这类课文时，按下列步骤进行会取得较好的效果：第一步为初读，要求学生读准字音，对课文内容有一个整体的了解；第二步为有感情地读，在教师的精心指导下让学生进入课文角色，通过有感情的朗读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，选取文中的重点段落进行精读，解决课文中的疑难问题。
最后，要熟读成诵。
那些流传千载的古诗名句，优美的散文，其中蕴涵着无穷的含义，不读不足以体会其魅力，这更需要学生通过反复阅读去欣赏和品味，理解和感受，背诵和积累。
在小学语文教学中，可以通过在教学课程的各个环节运用不同的方法来丰富课堂教学，调动学生的学习积极性，让学生在语文教学中的主体作用得到充分发挥，真正实现语文的素质教育，提高学生的语言表达能力，提高学生的审美鉴赏能力，更重要的是提高学生的自主学习能力，以达到最佳教学效果。
总之，在教学中，教师要努力培养学生的自主学习能力，要充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的色彩。
关键词：新课标；语文；自主
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”授人鱼，只供一饭之需；授人以渔，则使人受用终身。作为教师的我们，不能把学生当成被动接受知识的容器，而应该培养学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体。“把劲儿使在刀刃上”，要合理分配时间，课前预习抓重点，激发兴趣抓启发，阅读抓读中感悟，这就是学习中的“事半功倍”。为此，笔者将从以下几个方面进行探究。
一、良好的课前预习能够为学生的课堂学习打下基础，有利于培养学生的自主学习能力
在实际教学工作中我发现，学生预习时随意性较大，流于形式，眉毛胡子一把抓，没有抓住重点，影响了预习的有效性。如何发挥预习这一环节在教学中的重要作用呢？ 我认为应该从以下几方面入手：1.读。要求学生反复朗读课文，品味文中优美的语言，了解课文所表述的大致内容。
2.查。学生在预习时，一边阅读一边找出不认识的生字词，自己借助工具书予以解决，将释义写在该字、词的旁边。对于难以理解的字词，做出记号，在老师讲课时带着疑问认真听讲。3.划。划出课文中的重点词、句、段，结合课后练习，理清课文思路，并试着给课文分段，对各段的主要内容进行概括。
4.搜。随着时代的发展，有些课文涉及的知识面较广，或许是学生从未接触过的。要求学生在课前通过相关渠道搜集有关信息，并进行归纳整理，初步掌握。上课时与同学、老师一起探讨、交流。
5.摘。摘抄文中优美的词句和自己喜欢的段落，积累语言，丰富词汇量，巩固记忆，为以后写作打下坚实的基础。
二、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣是学不好语文的。因为有了兴趣，学生才会产生积极的情绪；为了满足好奇心，学生就想看想听想问，思维也就被激活了。小学生学习动机尚不明确，学习意志尚不坚强，主要靠参与学习的兴趣激发、参与学习的能力培养以及参与过程的成功体验来保持其积极主动性。因此，教师要创造条件，创设情境，激发学生学习兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，促使学生主动探索与学习。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习更有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。例如在讲述六年级课文《长江之歌》时，先让学生听音乐，学生在美妙的音乐中自己领悟、自己体会，完成感情的自我升华，显然比教师直接告诉学生歌词里表达了什么样的情感深刻得多。为此教师要做好引导作用：1.听歌曲激发兴趣，因为歌曲《长江之歌》家喻户晓，所以学生对课文并不陌生。
2.指导学生通过朗读体会课文的思想感情，《长江之歌》雄壮豪迈，气势恢弘，读起来荡气回肠，在朗读的过程中，引导学生感受拟人句、比喻句的作用。在读中感悟、联想、想象、回味，美的感觉不言而喻。3.教师采取提问式的教学方法，通过一环扣一环的问题，将学生一步一步地领入课文中，然后通过讨论实现学生的自主学习。通过这些情境的设置，全诗从长江的源远流长、奔腾浩荡的特点生发开去，让学生真正陶醉在其中，感受激昂自豪的情感，从而激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感。
4.最后学生各持论据进行讨论，只要能言之成理就可以了，然后教师给予肯定。学生之间也可以相互展开讨论，各抒己见，进行探究性的学习，这样就充分调动了学生学习的主动性。这样的教学在学生的主动参与中，轻松愉快地注入独特的内心体验，激发了学生的学习兴趣。学生提出疑问，教师并不回避，也不直接灌输答案，而是抓住疑点，启发思考，把主动权留给学生。当学生说出并不正确的答案时，教师不立即否定，而是耐心启发其他同学深入思考，各抒己见，并及时给予表扬和鼓励。当学生基本读懂后，教师又不失时机地引导学生联系上文，揭示精髓，使学生获得认识上的升华，这样教学就到位了。
三、在读中感悟，培养学生自主阅读能力是语文教学之本
组织好阅读教学，对于学生理解课文内容，掌握语言文字，提高听说读写水平，培养观察思考能力，都有着不容忽视的作用。在语文课堂教学中重视学生的读书训练，让学生在教师的指导下，通过读书理解课文内容；通过读书把握文章结构；通过读书让学生积极主动地参与课堂教学；通过读书让学生发表自己独到的见解，体验自主学习乐趣。要从根本上提高教学质量，必须强化语文阅读教学。从小学一年级起，教材就要求学生朗读课文、背诵课文，阅读的重要性不言而喻。因此，我在教学过程中一直都很重视阅读的训练，主要采取以下方法：首先，让学生分角色朗读。
讲授《狐检测虎威》一课时，我让同学们分角色扮演老虎、狐狸和百兽，通过学生的朗读、表演，深刻的寓意在读与表演得浅
摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com
显易懂，学生轻而易举地了解了这个成语的意思。对于一些故事性强的课文，分角色读更能让学生把握人物性格和文章主旨。其次，学生分步朗读。
朗读是学习语文的一个重要环节。对教师来说，它既是教学手段也是教学目标；对学生来说，它既是语文学习能力也是不可缺少的学习方法。
在小学阶段，学生接触的主要是记叙文，它的朗读，要求学生必须能从整体上感知文章内容，能理清文章的结构脉络，能初步把握文章中作者所要表达的情感和文章的语言特色。
由此，在朗读这类课文时，按下列步骤进行会取得较好的效果：第一步为初读，要求学生读准字音，对课文内容有一个整体的了解；第二步为有感情地读，在教师的精心指导下让学生进入课文角色，通过有感情的朗读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，选取文中的重点段落进行精读，解决课文中的疑难问题。
最后，要熟读成诵。
那些流传千载的古诗名句，优美的散文，其中蕴涵着无穷的含义，不读不足以体会其魅力，这更需要学生通过反复阅读去欣赏和品味，理解和感受，背诵和积累。
在小学语文教学中，可以通过在教学课程的各个环节运用不同的方法来丰富课堂教学，调动学生的学习积极性，让学生在语文教学中的主体作用得到充分发挥，真正实现语文的素质教育，提高学生的语言表达能力，提高学生的审美鉴赏能力，更重要的是提高学生的自主学习能力，以达到最佳教学效果。
总之，在教学中，教师要努力培养学生的自主学习能力，要充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的色彩。