本站原创
改革创新是当今社会的主旋律，教育事业的科学发展一刻也不能离开改革创新。我国基础教育不懈追求的素质教育，其实质就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。作为基教工作者，尤其是一线语文教师，我们应该立足学科特点，适应时代的要求，按照课程标准，自觉培养学生的创新思维。那么，在语文课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？
如何培养学生学习语文的兴趣呢？一是要善于抓细节。例如，我在一次作文讲评课中表扬学生妙用“初生之犊不怕虎”，有意识将该生写错的“初”和“切”两字原样展示在黑板上，大家在钦佩之余，很快有学生指出：老师，您写的“初”字少一点，“切”字左偏旁出了头。我让始作俑者评判，他惊诧之余当堂指出：老师是按照自己的写法描摹的！我趁机引导学生对示衣旁和衣服旁做了比较，对提土旁和七字旁进行了区别。学生兴趣浓厚记忆深刻。我适时小结写字识字要细心，处处留心皆学问。二是发现闪光点。以小组合作学习为显著特征的“高效课堂”人称知识的超市，学生的乐园，要注重透过学生的一举一动，发现他们的闪光点，利用展示评价的平台给每一个学生以成功的机会，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件很困难的事。三是要减负提质。填鸭式满堂灌的教学桎梏学生的思维，早已为时代摈弃，但是，新理念新标准新模式的施行中，依然存在简单机械的移植现象，有意无意的增加了学生的课业负担。例如，在人教版九年级语文（上）第一单元《沁园春·雪》导学案设计中，有教师宽泛地要求学生对诗和词进行比较，以初中学生的知识储备有点免为其难，无形中增加了学生的负担。
总之，学生创新能力的培养，课堂教学是有效载体，培养兴趣适时引导是必要手段，学科活动是切实平台，教学创新是鲜活的范例。语文学科特点决定了我们必须在教学实践活动中发展学生的可塑性，培养学生的创造力，这也是学生语文素养的重要表现。
一、合作学习小组是进行创新思维活动的主要组织
在课堂上要激发学生的创新意识，参与是重要的前提条件。而“高效课堂”背景下，学生自主学习小组的机制有效增强了学生的参与意识，使语文课堂从“要我学”蝶变成“我要学”。例如，在上人教版八年级语文（下）第六单元《茅屋为秋风所破歌》一课时，我在预习案中就“歌”这种诗歌体裁给出了拓展性提示，让学生根据已学过的诗歌及基础知识，比较古代诗歌与现代歌曲的异同。小组展示环节，六个学习小组分别派代表在黑板上展评，其中“寻梦”组认为现代歌曲与“歌”这种题材有承传流变关系，引起全班同学热烈讨论，学生参与热情高涨。在学习人教版九年级语文（上）第六单元《出师表》一课时，我引导个学习小组以“检测如我是校长”为立足点以“如何落实高效课堂，提高教学质量”为话题在全班发表自己的观点，学生各抒己见，创意新颖。二、培养兴趣是激发学生创新思维的必要手段。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的养成是一个人求知的起始点，也是创新精神的原动力。如果学生对语文课程根本不感兴趣，何谈创新能力和实践能力的培养？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和好奇心，让学生在合作的氛围中学习，是激发其创新意识的基础。如何培养学生学习语文的兴趣呢？一是要善于抓细节。例如，我在一次作文讲评课中表扬学生妙用“初生之犊不怕虎”，有意识将该生写错的“初”和“切”两字原样展示在黑板上，大家在钦佩之余，很快有学生指出：老师，您写的“初”字少一点，“切”字左偏旁出了头。我让始作俑者评判，他惊诧之余当堂指出：老师是按照自己的写法描摹的！我趁机引导学生对示衣旁和衣服旁做了比较，对提土旁和七字旁进行了区别。学生兴趣浓厚记忆深刻。我适时小结写字识字要细心，处处留心皆学问。二是发现闪光点。以小组合作学习为显著特征的“高效课堂”人称知识的超市，学生的乐园，要注重透过学生的一举一动，发现他们的闪光点，利用展示评价的平台给每一个学生以成功的机会，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件很困难的事。三是要减负提质。填鸭式满堂灌的教学桎梏学生的思维，早已为时代摈弃，但是，新理念新标准新模式的施行中，依然存在简单机械的移植现象，有意无意的增加了学生的课业负担。例如，在人教版九年级语文（上）第一单元《沁园春·雪》导学案设计中，有教师宽泛地要求学生对诗和词进行比较，以初中学生的知识储备有点免为其难，无形中增加了学生的负担。
三、学科活动是激发学生创新思维的切实平台。
语文工具性与人文性的特征决定了语文学科要做自己的事。语文自己的事情就是培养学生的语文素养，发展语文能力。语文学科活动应以理解运用语言文字，阅读欣赏语言文学为基础，增强学生对汉语言文化的自信和自觉，并在具体的活动中激发学生的创新精神。我在教学实践中，以“高效课堂”学生合作学习小组为依托，引导学生自由组合，交差活动。先后成立了经典诵读小组，校园汉字巡诊组、创新作文交流组、书法鉴赏交流组等，让学生在各自的小组活动中发挥特长培养能力，激发创新意识。例如，校园汉字巡诊组的活动，以学生书面作业，教师教学设计，校园墙报标语和校园周边宣传标语为巡诊对象，定期开展错别字指正。小组成员为了便于落实指谬改正措施，创造性的开设了校园文字会诊室和社会用字诊断通知单，学生自主活动教师技术支持。四、教学创新是激发学生创新思维的现实资源。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师致力在创新中教，学生才会在创新中学。如果我们能将这种努源于：论文网站大全www.udooo.com
力贯穿在每一节语文课中，那么学生一定会成为一个有创新精神和能力的人。笔者所在的地区针对学情校况，全面推行课堂教学改革创新，不但促进了教师的专业成长，也激发了学生创新能力。例如，在探索作文教学改革中，借力“创新写作”课题研究，尝试“金笔作文”教学模式，引导学生在说中写，在读中写，在品味中生活，在实践中写作，不仅提高了学生写作的兴趣，激发了学生发现美、创造美的热情。再如，在实施“先学后教，以学定教”高效课堂创新活动中，合作学习小组建设既有教师理念的创新，也有学生实践的创新，小组发言人制度，小组讨论首席召集人制度、师生交流合作点平台等均是学生自己的创造。总之，学生创新能力的培养，课堂教学是有效载体，培养兴趣适时引导是必要手段，学科活动是切实平台，教学创新是鲜活的范例。语文学科特点决定了我们必须在教学实践活动中发展学生的可塑性，培养学生的创造力，这也是学生语文素养的重要表现。