信息技术初中信息技术课堂教学有效性

摘 要：随着社会的进步，计算机技术的发展，信息技术教育越来越受到教育界的重视，各地加大了计算机教育的投资力度，很多农村中学也相继配备了多媒体教室，购置了电脑，开设了一系列的信息技术课程。目前，全国范围内的普通中学包括农村中学都在努力实现开设信息技术课这一紧随时代的教育新举措。如何提高信息技术教学的效果，探索出适合农村初中信息技术课程教学的有效模式和方法，成为了教育界很关注的问题。
关键词：初中 信息技术 有效性
所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。信息技术课是一门操作性强的的学科，不同于其他学科，必须充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师只是起到一个“导师”的作用。学生学得有趣，学生有积极性，主动地参与学习，这就是有效的。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效的。

一、培养学生养成良好的上课习惯

信息技术课目前在大多数地区的学校教育地位中，由于考试体制的原因属于次要地位，学校领导不重视，班主任不重视，其他任课老师也不重视，学生自然对这门课无所谓了。加上教学内容仍主要局限于电脑的应用，很多学生仍习惯称之为计算机课（或者微机课），使学生容易产生误解，造成模糊认识。很多学生的潜意识中直接的认为上信息技术课就是上机课。似乎就是给他们“玩”电脑的课程。因此，端正学生的态度，养成良好的上课习惯是十分重要的。比如，从上第一节的时候就树立威信，给学生下达规则，上机的时候必须先完成老师布置好的上机操作任务。同时，老师必须监督到位，不能给学生下达任务后，自己跑一边上网。要做到绝对不能让学生养成一启动计算机就上网游戏、聊天。“冰冻三尺，非一日之寒”。良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于挖掘学生身心发展的优势，有步骤的进行教育，从点滴做起，潜移默化，求得实效，帮助学生养成良好学习习惯，久而久之，学生慢慢就会习惯正常的上课秩序，自觉地通过实践获取知识。

二、引导学生带着真实任务学习

多年的教学实践表明，要想取得较好的教学效果，就得让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性和具有明显的时怎么发表展特点的课程。“任务驱动”中的这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生序渐进地学习信息技术的知识和技能。
信息技术课堂中“任务驱动”中的点拨尤为重要，学生在自学和展示环节体现了个体对课堂知识的理解、接受和反馈，对此教师能够检测出学生对知识的掌握情况和相应的知识理解错误和偏差的地方，在此时期跟上合理有效地点拨对课堂教学直到了画龙点睛的作用。检测阶段对课堂知识有了一个增强记忆和加深理解的作用，所以也显得尤为重要，教师要设计于学习梯度相适应的检测内容来进行课堂检测已达到相应有预期目标。

三、计算机课必须注意对学生的因材施教

在计算机课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还需要因材施教。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画、编制一份小报、发一个电子邮件等等。这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生。完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星。

四、加强初中信息技术教学课堂的师生互动

信息技术的课堂教学与他科的教学应有所不同。教师对知识进行讲解、演示的同时，应指导学生进行即时的操作训练，将理论学习与实际应用紧密结合。同时要特别注重信息技术课堂教学过程中的师生间的互动交流，在练习过程中鼓励学生发现问题并进行提问。教师基于问题对学生进行积极的引导，及时做好问题的解答。通过答疑帮助学生快速解决问题，疏通障碍。学生在教师讲解及演示下，了解和掌握基础知识，对于简单问题可迅速解决，但可能对将知识结合起来完成较为复杂的任务存在一些问题，教师可以启发学生，帮助他们逐步提高。
总之，提高初中信息技术课堂教学效果的途径是多方面的，只要我们在教学中不断探索、勇于开拓、勇于创新，定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。
参考文献：
　

摘自：毕业论文标准格式www.udooo.com

　王坤敏 刘红艳 谈信息技术课程教学评价中的“作品评价法”[J].中国电化教育，2008，5.
张艳艳 Blog用于评价学生情感态度与价值观的教学实践[J].信息技术教育，2010，4.
[3]张倩苇 美国国家教育技术学生标准及其对我国信息技术教育的启示[[J].外国教育研究，2012，9.