初中英语教育体会

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的策略和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点：

1 中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感制约。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和制约？这是，现代教育思想转变的重大原则理由。事实证明，认为自己“、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和制约。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
初中英语教学大纲要求，要突出学生的口语交际能力的培养，遵循视、听、说领先，读写跟上的原则，逐渐提高学生的听、说、读、写的技能。因此，在初中英语教学中，我们既要注重提高学生的口语和听力，努力克服学生英语会说不会写、能写不会说的理由。

2 朗读是提高听力的根本

我经常碰到这样的情况：学生听不懂他们本来熟识的词，而将这些单词写出来后，学生看了恍然大悟。之所以出现这种情况，根本理由就是在学生大脑中储存的只是英语单词的“形”信息，未将其“声”的信息与“形”的信息交织起来储入大脑。把英语单词的“形”和“声”分离，学生势必会读不会写或者不会读。结果单词仍未能掌握，学生过不了单词关，甚至对学习失去信心。
英语由26个字母组成了无数的单词，其中有相当多同音异形、异意词，如[bai]：buy by bye；有些单词含不发音的字母，如hour，climb，listen等，有些又由于重音位置不同而有不同读音、词意、词性；还有一些读音差异细微，拼写差别不大的词，如cloud与crowd等，这类词在听读而不见其形时容易混淆。诸如此类，如果学生不开口读，是难以体会它们的差异的。针对这些理由，在平时的教学中，我除了鼓励学生大胆开口读，增强语感外，尤初中英语教育的几点体会由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.其对初一新生，提出“大声读出的是对的，反之小声就是错的”的口号，用以激发学生养成自觉朗读的习惯。
词汇量是影响听力的主要理由之一，要扩大词汇量，除了广泛阅读、了解词意，掌握词的用法，了解英语国家的文化背景外，很有效的办法就是大声朗读，在存入“形”信息时应存入其正确的“声”信息，这样方可牢固记忆。想提高口语交际能力就得加强朗读训练，增强语感，彻底转变“哑巴”英语的习惯。

3 关注学生情感，融洽师生关系，激发学生成功的动力

学生对哪一位教师有感情，就对这一教师所上的课程感兴趣。这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想感情的交流。日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导、热情帮助，都会使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，他就会“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课也就会产生强烈的兴趣。另外，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，婉言指出他们的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避开“批评与训斥”。在处理师生关系时应是“爱”字当头，严慈相济。课堂上老师对学生回答理由的评价是至关重要的。学生答对理由时，要说：“Well done！You‘re great. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again.Don’t worry.”“Never mind. Think it over.”学生胆小，可以鼓励说“Be bre！Don‘t be afraid！ ”这样学生就会有成就感，他们学习积极性就会更高，从而提高课堂教学效率。

4 课堂上对学生积极评价，让学生获得成功体验

在课堂上的点评，课后及时进行小结表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，促使学生积极向上。自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。