试议幼儿亲社会行为教育对策之

课题项目： 甘肃省定西市教育科学规划立项课题“3—6岁幼儿亲社会行为教育策略的实践研究”[项目编号：DX〔2012〕GHB111]。
摘 要： 亲社会行为是幼儿立足于社会的根本，幼儿园、家庭、社区对幼儿亲社会行为的培养是缺一不可的。发挥幼儿园的主导作用，创造轻松愉快的家庭成长环境，充分利用社区资源是培养幼儿亲社会行为的根本途径。
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亲社会行为是指一切符合社会行为规范，且对社会交际或人际关系有积极作用的行为，它包括友爱、同情、分享、合作、帮助、谦让等内容，幼儿亲社会行为随年龄增长表现出不同的变化趋势，亲社会行为的发展既受个人因素的影响，也受环境因素的影响，幼儿园、家庭、社区对幼儿亲社会行为的教育是互补的，三者缺一不可。

一、发挥幼儿园主导作用，为幼儿亲社会行为的发展奠定基础

（1）在一日生活中渗透幼儿亲社会行为教育。教育家陶行知先生说：“社会即是学校，生活即是教育。”刚入园的幼儿，他们在家中因为长辈的溺爱，或多或少都有唯我独尊的自私心理，不能很好地和同伴玩具共享，不能很好地合作，常常因为不能满足而哭闹，在“过家家”“宝宝游乐场”等区域活动中，老师可通过移情训练，让他们对幼儿园生活产生兴趣，体验分享和合作、爱人和被爱、帮助和被帮助带来的快乐情绪，自觉或不自觉地萌发亲社会行为的意识。
（2）在游戏中体验亲社会行为带来的快感。游戏中，幼儿必须遵守一定的规则，必须与同伴共享游戏资源，游戏过程中需要协商、合作，自私、任性的幼儿有可能被同伴拒绝参加游戏。所以，要有意识地投放材料，创设必须与同伴合作、协商、分享的游戏环境。
（3）适时干预，强化幼儿亲社会行为。幼儿的亲社会行为有极其不稳定的特点，幼儿一旦有利他行为，不管是自觉的或不自觉的，都要及时表扬、鼓励，对出现的攻击、霸道、不合作行为要适时干预、抑制。
（4）欣赏优美的文学作品，让幼儿自觉萌发亲社会行为。优秀的文学作品能通过移情训练 ，彼此进行换位深思，体验到他人的情绪、情感、态度。
（5）重视电视、网络等传播媒体对幼儿亲社会行为的影响，引导幼儿接受一些积极向上的信息。拉什顿等人研究表明，“儿童多次观看利他行为的榜样有助于培养利他行为。”

二、重视家庭环境，创造轻松愉快的亲社会行为成长氛围

（1）提倡型教养方式。和谐、、温暖的家庭环境是幼儿亲社会行为的重要物质基础，父母的行为会有意无意的让孩子感受到和谐、温暖、友爱、帮助、同情等，家长以孩子能理解能接受的方式引导、约束孩子，其理智、宽容的教养方式，偶尔受到惩罚也较少产生明显的消极情绪。
（2）促使家庭成员间增加亲子交流。形式多样、活泼互动的亲子交流能使幼儿产生安全感、满足感，促使他们自觉自愿地产生爱、同情、关心、帮助等亲社会行为。
（3）转变家长教养方式。受教育程度高的父母较少出现溺爱、专制、忽视、要求过高等现象，相对来说，能给孩子一定的自由空间。幼儿园利用家园联系栏、家长通讯、家庭教育知识讲座等方式宣传家教知识，促使他们转变不科学的教养方式。

三、利用社区资源，推动幼儿亲社会行为持续发展

（1）制定明确的社区教育目标。引导幼儿从关心自己身边的事开始，逐步学会同情与帮助、合作与分享，激发幼儿热爱生活环境，不随便踩踏社区内的草坪，捕捞鱼池内的动物和社区内的小朋友友好相处等。
（2）双向开放，开展丰富多彩的教育活动。在社区中，有不同于幼儿园的文化氛围，有不同年龄段的伙伴，社区的交往和游戏，为幼儿亲社会行为的发展带来新的体验和实践机会。
幼儿亲社会行为培养是日积月累、循序渐进的工作，只有幼儿园、家庭、社区形成合力、三位一体，做到资源共享、优势互补，才能不断强化幼儿亲社会行为，让幼儿学会生活、学会做人。
参考文献：
[1 ] 李 丹主编.儿童亲社会行为的发展 [ M ] .上海：上海科学普及出版社，2002.
[2 ] 张榕芳.4-5岁幼儿气质、父母教养方式及其与社会性发展的关系 [ D ] .桂林：广西师范大学，2001.