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【文章摘要】
物流英语是物流管理专业的专业核心课程，尤其是对于国际物流方向的高职学生来说，就业方向是国际贸易的物流岗位，物流英语课程就尤为重要。如何提高学生对物流英语课程的兴趣，使学生爱上这门课，能听进去学到知识，掌握使用英语解决物流理由的技能，情境化教学成为物流英语课程的教改重点。
【关键词】
物流英语；情境化教学；高职教育；教学做一体化
很多高职院校的物流管理专业都开设物流英语课程，而目前的物流英语课程在教学过程中主要出现了很多的理由，比如说老师讲的内容学生听不进去，看不懂物流专业词汇，对整篇的物流文章感到头疼等等，进而不听课甚至不上课。造成这种状况的理由很多，主要有以下几点：
（1）高职学生的英语基础薄弱，对专业英语有抵触心理；
（2）专业性强，英语词汇和文章相对难度较大；
（3）学生的听说读写能力都相对较弱；
（4）运用专业知识解决理由的能力较弱。
物流英语是物流管理专业的专业核心课程，尤其是对于国际物流方向的高职学生来说，就业方向是国际贸易的物流岗位，物流英语课程就尤为重要。如何提高学生对物流英语课程的兴趣，使学生爱上这门课，能听进去学到知识，掌握使用英语解决物流理由的技能，情境化教学成为物流英语课程的教改重点。新课程改革下的物流英语教学应该与行业结合紧密，充分体现了高职英语教育以实用为主，够用为度，以应用为目的的教学理念。
1.1 改革教学内容，把枯燥的长篇文章变成实际的工作任务。把专业英语知识糅合在实际工作任务中，加强训练，举一反三
以在出口业务中的租船订舱这一环节为例：任务情境是出口方已经备货完毕，着手与船公司联系，安排租船订舱事宜；教学任务是教师要引导学生了解和掌握租船订舱这一环节的主要专业英语词汇和英语表达策略，学习任务是学生要掌握用英语缮制相关的单据，如商业、装箱单、订舱委托书、托运单等，掌握单据中各项目的基本知识和专业词汇的使用，并能灵活运用到其他单据中。如在托运单中的Shipper、Consignee、Notify Party，这是在很多的运输单据中都涉及到，如海运提单等，要求学生能够举一反
2.1以小组教学的方式，转变学生以往的被动听课为主动听课，加强课堂教学中的学生参与与互动的内容，实施奖惩措施。任务驱动的教学内容，小组完成任务则与奖励，未完成则与惩罚。以学生可接受的奖惩方式，寓教于乐，在轻松快乐的学习气氛中培养学习兴趣，逐步提高专业英语的学习和应用能力。
2.2改革考试方式，加大平时成绩的比率，把考试的重点放在日常课上的听说读写的表现上，分别把物流英语的听说读写给固定比例的成绩，以推动学生英语学习的全面进步。
2.3遵循“以就业为导向，工学结合”原则，以实用为基础，根据企业的岗位需求进行物流英语课程内容的调整和完善，以激发学生主动参与的自助式学习为主，并借助现代信息技术和网络技术，使学生充分体验物流英语学习的魅力和乐趣。
在使用以上策略和手段的基础上，还应结合物流岗位的实际特点，加强对岗位职责和内容的理解，使其在掌握物流岗位基本操作的基础上，更好地理解物流英语的重要地位和关键作用，转变学生以往的被动听课为主动听课，培养学生参与活动、团队合作、相互竞争等现代意识。
【参考文献】
[1]刘永悦，刘宏宇.应用研究型教学模式改善物流管理专业英语课程教学.《物流工程与管理》，2011，33（2）
[2]关高峰.物流专业英语教学探讨.《探讨与研究》，2009（8）
[3]朱有恒.探索高职教育教学改革.《中国职工教育》，2012年14期
物流英语是物流管理专业的专业核心课程，尤其是对于国际物流方向的高职学生来说，就业方向是国际贸易的物流岗位，物流英语课程就尤为重要。如何提高学生对物流英语课程的兴趣，使学生爱上这门课，能听进去学到知识，掌握使用英语解决物流理由的技能，情境化教学成为物流英语课程的教改重点。
【关键词】
物流英语；情境化教学；高职教育；教学做一体化
很多高职院校的物流管理专业都开设物流英语课程，而目前的物流英语课程在教学过程中主要出现了很多的理由，比如说老师讲的内容学生听不进去，看不懂物流专业词汇，对整篇的物流文章感到头疼等等，进而不听课甚至不上课。造成这种状况的理由很多，主要有以下几点：
（1）高职学生的英语基础薄弱，对专业英语有抵触心理；
（2）专业性强，英语词汇和文章相对难度较大；
（3）学生的听说读写能力都相对较弱；
（4）运用专业知识解决理由的能力较弱。
物流英语是物流管理专业的专业核心课程，尤其是对于国际物流方向的高职学生来说，就业方向是国际贸易的物流岗位，物流英语课程就尤为重要。如何提高学生对物流英语课程的兴趣，使学生爱上这门课，能听进去学到知识，掌握使用英语解决物流理由的技能，情境化教学成为物流英语课程的教改重点。新课程改革下的物流英语教学应该与行业结合紧密，充分体现了高职英语教育以实用为主，够用为度，以应用为目的的教学理念。
1 物流英语课程情境化教学的研究思路
情境化教学就是以工作任务情境驱动教学和学习。针对物流英语课程的情境化教学即按照国际贸易实际业务的真实流程中涉及的物流工作，设计任务情境，进而形成教学任务和学习任务。1.1 改革教学内容，把枯燥的长篇文章变成实际的工作任务。把专业英语知识糅合在实际工作任务中，加强训练，举一反三
以在出口业务中的租船订舱这一环节为例：任务情境是出口方已经备货完毕，着手与船公司联系，安排租船订舱事宜；教学任务是教师要引导学生了解和掌握租船订舱这一环节的主要专业英语词汇和英语表达策略，学习任务是学生要掌握用英语缮制相关的单据，如商业、装箱单、订舱委托书、托运单等，掌握单据中各项目的基本知识和专业词汇的使用，并能灵活运用到其他单据中。如在托运单中的Shipper、Consignee、Notify Party，这是在很多的运输单据中都涉及到，如海运提单等，要求学生能够举一反
三、灵活掌握和运用。
1.2创新教学组织模式，实施6P教学法
6P教学法是教学做一体化的教学组织模式。第一个P代表Project，表示教师根据要完成的工作布置任务；第二个P代表Problem，表示学生尝试完成任务，在其过程中会有很多的理由和疑惑；第三个P代表Process，表示教师按照基于工作过程的教学思路示范完成任务的必要知识点和基本的专业词汇；第四个P代表Play，表示在教师的指导下，学生进入岗位角色，自己动手在模拟情境中学习；第五个P代表Practice，表示学生独立操作练习；第六个P代表Purify，表示教师对学生的操作过程进行总结和评价。使用6P教学法，学生在掌握了业务程序后，对物流英语课程内容有基本的了解，找出自己看不懂的专业词汇和句子；教师帮助学生解决这些理由物流英语课程情境化教学的与实践相关论文由www.udooo.com收集,如需论文查抄袭率.，加强其独立深思的能力；学生在学会策略和技能后实现独立完成简单的专业英语操作，直至复杂的文章，达到独立解决理由的目标。既体现了教学做的密切结合，又反应出教师指导由详至简，而学生独立完成任务的能力由低到高，不断提升。在此过程中，学生提高了学习物流英语的兴趣，进而在听说读写方面都会有很大的提高。2 物流英语课程情境化教学的实践
本人在连续三年的物流英语课程中，坚持把情境化教学融入课堂，根据高职学生的特点，力争使用合适的策略和手段，提高学生学习物流英语的兴趣，加强对专业术语词汇的掌握和对专业文章的阅读，以及物流工作岗位的日常对话沟通能力。总结以下几点：2.1以小组教学的方式，转变学生以往的被动听课为主动听课，加强课堂教学中的学生参与与互动的内容，实施奖惩措施。任务驱动的教学内容，小组完成任务则与奖励，未完成则与惩罚。以学生可接受的奖惩方式，寓教于乐，在轻松快乐的学习气氛中培养学习兴趣，逐步提高专业英语的学习和应用能力。
2.2改革考试方式，加大平时成绩的比率，把考试的重点放在日常课上的听说读写的表现上，分别把物流英语的听说读写给固定比例的成绩，以推动学生英语学习的全面进步。
2.3遵循“以就业为导向，工学结合”原则，以实用为基础，根据企业的岗位需求进行物流英语课程内容的调整和完善，以激发学生主动参与的自助式学习为主，并借助现代信息技术和网络技术，使学生充分体验物流英语学习的魅力和乐趣。
在使用以上策略和手段的基础上，还应结合物流岗位的实际特点，加强对岗位职责和内容的理解，使其在掌握物流岗位基本操作的基础上，更好地理解物流英语的重要地位和关键作用，转变学生以往的被动听课为主动听课，培养学生参与活动、团队合作、相互竞争等现代意识。
【参考文献】
[1]刘永悦，刘宏宇.应用研究型教学模式改善物流管理专业英语课程教学.《物流工程与管理》，2011，33（2）
[2]关高峰.物流专业英语教学探讨.《探讨与研究》，2009（8）
[3]朱有恒.探索高职教育教学改革.《中国职工教育》，2012年14期