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谈《基础会计》课程教学法

收藏本文 2024-03-22 点赞:15540 浏览:69146 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要 基础会计是会计学专业的入门学科,是学习其他专业课程的基础。不断探索与改革该门课程的教学策略是提高教学质量的有效保证。
关键词 基础会计 教学策略
:A
1基础会计课程的特点

1.1专业性强

基础会计主要讲授七大会计核算策略,即设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告。 对于初学者而言,是一门全新的课程,理论体系与以往所学课程完全不同,专业性较强,学习过程中不易抓住重点。

1.2会计分录多

基础会计介绍借贷记账法运用时涉及较多的会计分录。比如:资金筹集业务的核算、生产准备业务的核算、产品生产业务的核算、销售过程业务的核算和财务成果与分配业务的核算。每一个生产经营阶段都会涉及具体业务的会计分录,这些会计分录要运用到会计要素、账户、借贷记账法账户结构和记账规则等,学生学习时往往死记硬背、照猫画虎,不能灵活掌握。

1.3系统性强

基础会计围绕七大会计核算策略展开,会计核算策略是对企业生产经营过程中发生的每一笔经济业务进行确认、计量、记录、报告的策略。“原始凭证—记账凭证—会计账簿—会计报表”是这门课程贯穿始终的线索。
2改善基础会计教学策略
教学策略是完成教学任务、实现培养目标与提高教学质量的重要手段。会计教师应不断探索与改革教学策略,以培养“应用型”人才为目标,积极运用先进的教学手段,不断丰富教学策略,培养学生独立深思能力、分析理由能力和实际应用能力,为将来从事会计工作奠定坚实的基础。

2.1“讨论式”教学

“讨论式”教学是通过学生对所要学习的内容进行深思后发表自己的看法,使每个学生都在发表见解中得到锻炼,培养学生的创造性思维的教学法。这种教学策略有利于培养学生的自学能力、语言表达能力、应变能力和创新能力。在授课过程中,教师根据教学内容,精心设计讨论主题,围绕课程教学重点和难点,向学生提出带有启发性的理由,并展开讨论。例如,在讲负债资金筹集业务时,讨论该业务会涉及到得会计账户和各账户的核算内容,并引导学生进行相关业务的会计处理。这样在一个轻松交流的气氛中,让学生都能主动地、踊跃地说出自己的想法,既突出了教学重点,又取得了很好的教学效果。

2.2“启发式”教学

“启发式”教学的关键在于启迪学生的心智,激发学生的思维,因此这一策略应贯穿教学的始终,让学生展开联想,将所学到的知识得到充分应用。教师在授课过程中,针对讲授内容以及学生所学过的内容,进行设问,引导学生积极深思。通过设置疑难理由,创设理由情境,激活学生的思维,激发其探求知识的好奇心。启发式教学的运用,使课堂教学生动有趣,使学生的主体地位得到充分发挥。实践表明:有的学生能积极回答理由;有部分学生懒于发现理由、深思理由;还有部分学生对待理由满足于一知半解。在教学过程中要针对上述情况,有目的地设“障”立“疑”,精心创设理由情境,把主动权交给学生,让学生借用这些理由,循序渐进地学习新知识巩固旧内容。自有的资金是投资者投入形成的所有者权益;借入资金形成债权性资金——债权人权益,即负债。从而进一步理解“资产=负债+ 所有者权益= 权益”会计恒等式。这样,教师不断地提出理由,学生在不断的深思,在回答理由中掌握所学的知识,提高分析理由能力,课堂气氛非常活跃。再者,一节课结束前要注意正确归纳总结,重要理由要给予科学阐释,从而使学生对所学知识系统化,达到举一反三、触类旁通的效果。整个教学过程,在互动的课堂气氛中进行,学生积极深思,独立探索,大胆发表见解,使学生的学习由被动接受知识,变为积极主动探求知识的过程,取得很好的教学效果。

2.3案例教学

案例教学的目的是用典型或简单的具体实例,把复杂枯燥的理论通俗、生动、形象地讲授给学生,并让学生根据所学的知识进行详细分析,通过对案例情节的分析增强学生的判断能力、分析理由和解决理由的能力,同时也培养学生对客观事物的认知能力。如讲审计课和财务报表编制与分析课程都可以采用案例分析方式进行教学。案例教学的实质是让学生进入案例事件中,并对案例事件中每一个“角色”进行分析,提出自已看法并设法解决它,从中找出理由的根源。因而能弥补传统教学策略中教师“讲”、学生“听”的注入式教学的不足。因此案例教学是一种理论联系实际的教学形式。同时,案例教学能使学生学活理论知识,加深对理论的理解。在案例讨论和分析中,学生会发现自己学习上的薄弱环节,从而加以弥补。

2.4理论与实践教学相结合

基础会计是一门实践性极强的学科。只注重理论教学容易使学生对所学过的专业知识产生“枯燥乏味”《基础会计》课程教学法相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.的感觉。因此教师在传授基本理论知识时应更加注重与会计实践工作相结合,使学生既要会“听”、会“看”,还要会“用”,以此培养学生动手能力。例如,在讲解会计凭证和会计账簿时,让学生一边观察实际会计凭证、账页,一边学习会计凭证和账簿的种类与格式,同时让学生填制原始凭证、编写记账凭证和登记会计账簿并进行结账。这样能加深学生对凭证和账簿的感性认识,能使学生身临其境,对所学习的知识留下非常深刻的印象,真正做到边讲边练,讲练结合。让学生亲身感受到学有所用,增强其学习兴趣和实际应用能力,同时也加深对理论知识的理解。
参考文献
[1] 王微.《会计学基础》课程教学策略探索[J].教育理论研究,2009(1).
[2] 万寿义.于成本会计教学改革的深思[J].会计师,2009(1).

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