简析论高职财务会计教学模式创新和实施

【摘 要】高职教育的主要是培养高素质的技术人才，高职院校的核心课程是财务会计课程，体现了高职院校具有很高的实用性。本文主要研究现阶段我国高职院校的发展目前状况，从而提出改善我国高职财务会计教学模式的措施。
【关键词】高职学校；财务会计；教学模式；创新与实施
高等职业教育是指一种包括就业前的职业技术指导以及就业后的继续教育的技术教育。为各个事业单位培养能够胜任出纳、会计以及审计等工作，并且具有较高职业道德和专业业务素质的高素质技能型人才是高职教育的目标。因此，在高职财务会计的教育中，明确高职教育的质量，加强高职教育创新是高职院校发展的重点方向。目前，我国高职院校的财务会计教学教育还存在一些理由有待解决。

1、高职教育中的理由

1.1教学思路不清晰

大部分高职院校的教学思路不清晰，首先，财务会计教学理论落后。随着我国经济的快速发展，企业对专业的财务会计人员的需求快速增加，而市场上会计人员的数量无法满足企业的需要，具备创新能力、交际能力、决策能力以及领导能力的高素质财务会计人员则更加稀缺。大部分的高职院校的财务会计课程的教学理念主要是满足社会的需求，重点是会计技能的培训，忽视了学生交际能力、领导能力等的综合培训，导致教学理念与社会需求不相适应。其次，财务会计教学目标模糊，无法满足高职教育的需要。许多高职院校的财务会计课程缺乏高职院校的教学特点，教学目标与实际情况相去甚远。而教师在教学时，只关注财务会计知识理论，忽视了学生能力建设、学习适应能力、分析能力以及决策能力。

1.2授课内容不丰富

教材内容呆板，缺乏新的教学理念。据调查资料显示，大约98%左右的高职院校的教学媒体基本都是教材理论，不符合专业技能的发展需要。有的教材内容抽象，与实践相脱离，课本知识更新落后，缺乏对相关财务会计资料的动态关注。高职教材理论知识抽象，完全脱离实际需要。由于学生平时缺乏对社会、经济活动以及企业机构的认识，所以在学习理论知识时，学生经常感觉知识抽象很难理解。虽然近几年高职院校开始利用情景教学模式，将实际案例与教学理论相结合，由于教师对案例的背景不熟悉，导致教学效果并不明显。同时，课程设计不适当，学生学习兴趣不高。80%的高职院校在学习财务会计知识时，没有向学生讲述企业生产、加工、销售各个环节的背景，而是直接向学生讲授会计要素以及如何处理会计分录。因此，学生为了应付考试，一般都采取死记硬背的学习方式，导致学生失去学习的兴趣，更加无法建立相应的专业技能。

1.3理论知识不完善

教学理论知识的不完善体现在：（1）重理论轻实践的传统观念。高职院校的教学内容基本都是理论知识，学生没有机会接触现实实践，对经济活动的具体业务知识不清楚。教学模式都是先理论再实践，忽视对学生知识应用能力的培养。实践技能课程的设置体系不健全，实践时间占课程总学时的比重较小，很多高职院校都是在最后一学期才开展会计模拟实训课程，教师讲述经济业务题，学生则主要填写会计凭证，许多学生知识单纯地为了完成作业，导致时间课程教学的质量不高。同时，教材内容严重脱离了实际，许多高职院校的企业经济业务案例与企业实际的生产状况不符。高职院校的实践仅仅停留在形式上，学校基本都缺乏健全的实验设备以及会计电算化软件，学生经常无法全体参加实习与培训。（2）教师缺乏实践经验。高职院校的教师大多没有在掌握课本知识、理论知识的同时还熟悉企业生产的实际状况。许多教师是从学校毕业后直接进入学校教学，教学缺乏有效的实践经验。

1.4教学方式不科学

大部分的高职院校采取的教学模式是“老师讲、学生听”，这中传统的教学模式削弱了学生学习的主动性和积极性，不利于学生职业技能与职业素养的提高。根据调查显示，提供适当的情景模式教学和沙盘模拟教学有利于调动学生学习的积极性，可以有效地讲理论与实践结合在一起，增强学生的深思能力以及创新能力。

2、提高高职会计教育的措施

2.1创新教学理念，明确教学目标

教学目标需要向职业技能和职业素质方向发展，财务会计教学的重点以及难点应该是提高教学内容的实用性以适应社会发展的需要，最终达到“课程与岗位、学习与工作、技能与素养”相结合的目的，根据岗位需求培养财务会计人才。

2.2加强教材建设，完善实训条件

第一，根据需要会计岗位职业能力设置财务会计课程。企业的会计工作一般包括出纳、资产核算、审计等，财务会计课程内容需要根据会计岗位进行分解。财务会计课程也可以按照会计岗位的职业要求，在对职业岗位和工作过程进行系统分析的基础上，来确定本课程各岗位及岗位群所需要的基本知识、基本技能。第二，根据会计工作流程设置教学内容。然让学生充分地认识企业经济活动背景，主动了解所完成任务与工作岗位的相关知识。采取分析企业案例时，采取正确的教学顺序，即取得或填制原始凭证—审核原始凭证—填制记账凭证—审核记账凭证——登记账簿——凭证传递。第三，加强实际操作能力培训，构建实践环节。高职院校需要重视学生学习理论知识与实际工作的一致性，增强学生的动手能力。在进行实践课程时，设置讲授前的会计岗位认知实习课程，然后在课程学习过程中进行会计分岗实训（校内实训室）和会计岗位实习，最后课程进行学习后的综合模拟实训与顶岗实习。

2.3提升教师素质，打造教学保障团队

高职院校的教师需要掌握丰富的理论知识，也需要拥有丰富的实践经验。学校要鼓励教师参加各种会计专业资格考试，教师还需要有企业的经验。加强教师子啊企业或者会计师事务所的工作经验，缩短教师教学理论与实践的差距，提高教师的教学水平。同时，学校可以聘请专业的有丰富经验的会计师，担任财务会计实践课程的教学，提高实践教学的质量。

3、结束语

综上所述，高职院校在进行财务会计教学时，需要根据会计岗位设置改善会计教学方式，充分调动学生学习的主动性。加大实践的时间安排，创立情景式教学，提高学生的实践操作能力。通过采取一系列财务会计创新教学模式的实施，实现培养企事业单位第一线从事会计、出纳、审计等工作的高技能人才的目标。
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