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项目教学法在计算机组网技术教学中应用

收藏本文 2024-02-06 点赞:34254 浏览:157752 作者:网友投稿原创标记本站原创

现代中职教育提出 “五个对接”,即专业与职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,书与职业资格对接,职业教育与终身学习对接,这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求,也是职业教育教学改革创新的目标。“五个对接”为职业教育改革指明了方向。项目教学法作为一种新型的教学策略,强调岗位能力和职业能力的培养。在计算机组网技术教学中应用项目教学法,是实现“五个对接”、创新教育教学改革的最佳切入点。根据自身教学实践,笔者进行了以下探索。

一、项目教学法的定义

学术界关于项目教学法还未能界定统一的核心概念。德国的鲁道夫·普法伊菲尔和傅小芳对项目教学进行了以下界定:项目教学是指在教师的指导下,由学生在特定的学习集体(项目小组)中,根据学习兴趣和生活经验提出理由或活动的愿望(项目创意),对活动的可行性作出决策 (是否立项),并围绕既定的目标(项目成果)决定学习内容和学习方式,自行计划、实施和评价学习活动的教学活动。徐国庆在《职业教育项目课程开发指南》中将项目教学定义为:通过完成完整的工作项目,让学生获得相关的知识与技能,并发展职业能力的教学策略。
虽然不同学者对项目教学法有不同的定义,但是都体现出了项目教学法的核心内容——基于项目。笔者认为,项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际理由的综合素质与能力。项目教学法融合了探究式教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点,将项目作为教学手段,以实际任务来驱动学生学习。在职业学校,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。教师将授课内容寓于项目中,辅助和引导学生实施和完成项目。学生在项目实施过程中自主学习、分组讨论、小组协作,从而完成项目。

二、计算机组网技术教学应用项目教学法的必要性

计算机组网技术是中职学校计算机网络专业的一门应用型主干课程,具有知识量大、概念多、跨学科、操作性强、职业特征明显等特点,该课程强调学生实践能力和职业能力的掌握。如果采用以教师讲授为主的“填鸭式”教学策略,学生被动接受知识,将制约学生的自主创造能力,容易使学生产生厌学、抵触的情绪,降低学习兴趣,影响教学效果。教学改革应以学生为主体,以实践能力培养为主线,从职业学校学生的实际出发,淡化理论难度和深度,吸收职业资格标准,把各个能力体系分解成若干个教学“项目”,在各个教学模块中将知识点与能力点紧密结合,注重学生实际动手能力和解决实际工程理由的能力,突出职业教育的应用特色和能力本位。
项目教学法以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学策略。项目教学法强调学生的自主学习,强调与生产、企业的对接,强调学以致用,采用的是贴近企业的实际项目,能较好地调动学生的学习主动性与积极性,推动学生在“做”中学、在“学”中做,有利于培养学生的实践能力、职业能力、合作能力和创新能力,非常适合本门应用型课程运用。为了提高本课程教学质量,满足创新型计算机人才的培养,强化学生职业岗位意识,全面提高学生的综合素质,在教学过程中引人项目教项目教学法在计算机组网技术教学中的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.学法、改革现有的教学模式势在必行。

三、项目教学法在计算机组网技术中的应用

项目教学法与传统的教学法相比,主要区别表现在项目教学法转变了传统教学法的三个中心:由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以 “项目”为中心 ,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以,在应用项目教学法时必须坚持以学生为主体,以教师为主导,以项目为主线,把握好教材选择、项目确定、项目实施和项目考核评价四个环节。

1.选择符合项目教学要求的教材

项目教学打破了传统的教学策略和方式,说教式的传统教材无法满足项目教学的需要,应该选择适合项目教学、符合职业资格标准和职业岗位能力要求的教材。教材内容应以企业的实际工程项目为主线,以项目为载体构建课程体系,并且与职业资格考证的“应知、应会”相对应。同时,教材内容必须动态更新,以适应行业和技术的发展。

2.项目确定

应通过走访系统集成商、一线工程技术人员、用户,在充分调研的基础上,吸收企业、行业专家的意见,根据人才培养目标和职业岗位群设置情况,以企业实际生产流程和岗位技术要求为依据确定项目和工作任务。同时,也应该兼顾学校现有的实训设备和场地等情况。本课程以完成一个完整的校园网工程确定项目和工作任务。项目和工作任务如下表所示。
项目方案表

3.项目实施

项目教学法强调以学生为主体,以任务为驱动,重点在于调动学生的积极性和主动性,教师主要起指导、咨询、答疑作用。在教学中,教师应创设宽松、真实的学习情境,充分挖掘学生的潜能,激发学生的学习兴趣,鼓励学生独立深思,增强学生的责任意识,培养学生团队合作精神和吃苦耐劳品质,提高学生分析理由和解决理由的能力。项目实施主要由明确项目、合理分组、获取信息、制定方案、组织实施、总结评价六个流程构成。第一明确项目,主要让学生了解需要完成项目的目标和要求,由教师进行讲解部署。第二合理分组,将学生分成若干个项目小组,以小组为单位实施项目,小组长担任项目经理角色,项目经理承担本项目组的组织与管理职能。在分组时,每个小组的人数要适当(一般以3-5人为宜),根据组员的能力等级和个性差异合理搭配,以利于学生取长补短。第三获取信息,学生综合利用教师讲授、课本资料、报纸杂志、网络资源、广播电视等获取完成项目所需的知识和信息,并进行加工处理。第四制定方案,学生根据项目任务和所获信息,经过集体讨论制定项目实施方案。第五组织实施,学生应明确各自职责,分工协作,根据老师审定的实施方案,按步骤按程序实施。教师审核学生制定的项目实施方案,解答学生实施项目过程中碰到的实际理由,指导学生完成项目任务。第六总结评价,师生共同检查评价项目完成情况,通过总结评价达到以评促学的目的。
单元项目主要通过校内实训完成。综合项目安排一周的企业实践,通过企业实战项目检验学生对本课程的掌握效果。

4.项目考核评价

在项目教学法下,学生的学习效果不能采用以一张试卷作为评定标准的传统课程的评价体系,而应当坚持评价主体及内容多元化、评价过程动态化的原则,根据项目教学的特点和人才培养目标的要求建立包括过程评价、成果评价、学生自评、学生互评、小组评价、教师评价、企业评价等内容的综合评价体系,以公正、准确、客观、科学地评价每一位学生。过程评价主要依据项目实施过程中的态度、知识、技术、策略、创新、规范、安全、考勤、信息获取与处理能力、职业道德、团队精神等指标。成果评价主要依据学生项目成果、项目报告书等。同时,为突出应用型课程的特点,体现学历教育与职业资格证书教育的密切关系,考核内容和标准要与职业技能鉴定标准相衔接,以学生是否顺利考取计算机网络管理员证书作为本课程成绩的重要评价依据。
四、结语
实践证明,将项目教学法引入组网技术课程教学,突破了“填鸭式”的传统教学策略,密切了课堂教学与职业岗位的联系,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性和主动性,提升教学的实效性,开发学生的智力和潜能,有利于培养学生的团队合作精神,增强学生分析理由和解决理由的能力,从而达到提升学生职业能力、实现“五个对接”的目标。
本文系广东省惠州市教育科研立项课题“云计算在校园中的应用研究”(编号:2011KT249)成果之一。(责编 赵 河)

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