本站原创
1671-0568(2012)25-0157-02
信息技术与课程有机整合，不仅丰富了教学手段，革新了信息传递的方式、方法，更促进了传统教育教学模式的改革，形成了新的课程理念。所谓整合就是强调信息技术要怎么写作于课程、融入课程，强调信息技术在哪些方面能增强学习效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事情，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，真正把信息技术运用到学习之中。下面，笔者就如何实现信息技术与小学体育室内课的有机整合提出一些看法。
2.授教形式问题。体育室内课，教师往往就只是按照体育教材上的课时教授，大部分课堂仅仅是教师站在上面讲学生坐在下面听，缺少互动，课堂气氛较为沉闷。
2.有利于突出学生的主体地位。与传统教学“以教师为主”的形式相比，将信息技术与课程整合，可以创设一个以“学生为中心、教师为主导”的交互学习环境。
3.利用网上资源，满足不同需求。如果课内的教学内容不能满足个别学生的需求，可以让学生从体育资源网中获取其感兴趣的知识和技能，从而满足其个体需求；或是通过网上了解一些运动项目的知识，鼓励学生利用双休日或节检测日去有关的场所进行活动。
2.感知过程，突破难点。作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快；反之，则出现不尽如人意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较为简单。比如：因专业所限，笔者对排球运动的了解、掌握都有限，通过Internet查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，课前在校多功能教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很好地激起了学习热情，达到了事半功倍的效果，并一改过去女生对排球不感兴趣的现象。
3.反馈巩固，激励评价。多媒体具有双向交流的“反馈”功能。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在理论课的教学中，可将摄像机与投影大屏幕连接，把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏幕上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足，能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”“你真聪明！”等激励性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发他们进一步学习的；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。
4.游戏娱乐，引发思维。通过游戏的形式来达到具体的教学目标是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体、能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。
5.运用信息技术，加强技能学习课的教学。技能学习课是指以运动技能学习领域的有关目标为主要目标来选取相应的教学内容而进行教学的课。其主要目标是通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，激发参与运动的兴趣爱好。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法。运用信息技术，能提高技能学习课的教学效果。
（1）导入，用录像片等形式导入，激发学生对技能学习的兴趣和积极性。
（2）模仿、重复练习，正确运用讲解与示范，以及采用辅导、诱导、帮助等措施，使学生领会动作技能的要领，以正确地模仿、掌握动作技能。
（3）纠偏、改进动作，是在模仿、重复练习中帮助学生掌握所学动作的基本环节，注意纠正学生中普遍存在的错误，加强辅导，促使学生尽快正确地掌握动作技能。
（4）应用，在学习掌握动作技能的同时，激发学生的运动兴趣，提高学生学习体育的积极性。
教学时，教师应根据教学内容的性质和学生的具体情况，合理、科学地安排教法、教学步骤、分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，以提高教学效果。
针对学生年龄的特点，笔者在设计体育室内课时，将信息技术与课堂教学有效地整合在一起。不仅让学生学习到了知识，还和学生进行互动，使室内体育课更丰富多彩。每个学生都会对这样的体育室内课印象深刻，学习的热情高涨，取得了较好的教学效果。
信息技术与课程有机整合，不仅丰富了教学手段，革新了信息传递的方式、方法，更促进了传统教育教学模式的改革，形成了新的课程理念。所谓整合就是强调信息技术要怎么写作于课程、融入课程，强调信息技术在哪些方面能增强学习效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事情，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，真正把信息技术运用到学习之中。下面，笔者就如何实现信息技术与小学体育室内课的有机整合提出一些看法。
一、存在的问题
1.教材内容问源于：论文写作www.udooo.com
题。现在体育课的教材内容编排上融入了健康教育，这是一个很大的改进。体育课不仅仅是让学生活动身心，锻炼身体，更重要的是要向学生灌输健康的知识。但是在实施过程中，学生往往对这样的内容不感兴趣，当学生对部分知识已经有了一定的认知后，再上课时就不会专心地听；而有的内容缺乏时代感，对于时事性的内容涉及得较少。2.授教形式问题。体育室内课，教师往往就只是按照体育教材上的课时教授，大部分课堂仅仅是教师站在上面讲学生坐在下面听，缺少互动，课堂气氛较为沉闷。
二、信息技术对体育室内课堂教学的促进作用
1.能激发学生的学习兴趣。与传统教学过程相比，利用以电脑为手段的信息技术进行教学，可睹、可闻、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，图文并茂、有趣生动，学生注意力集中，可以激发他们的学习兴趣。2.有利于突出学生的主体地位。与传统教学“以教师为主”的形式相比，将信息技术与课程整合，可以创设一个以“学生为中心、教师为主导”的交互学习环境。
3.利用网上资源，满足不同需求。如果课内的教学内容不能满足个别学生的需求，可以让学生从体育资源网中获取其感兴趣的知识和技能，从而满足其个体需求；或是通过网上了解一些运动项目的知识，鼓励学生利用双休日或节检测日去有关的场所进行活动。
三、运用信息技术加强小学体育室内课教学
1.创设情境，引趣。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学的载体和传输的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。2.感知过程，突破难点。作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快；反之，则出现不尽如人意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较为简单。比如：因专业所限，笔者对排球运动的了解、掌握都有限，通过Internet查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，课前在校多功能教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很好地激起了学习热情，达到了事半功倍的效果，并一改过去女生对排球不感兴趣的现象。
3.反馈巩固，激励评价。多媒体具有双向交流的“反馈”功能。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在理论课的教学中，可将摄像机与投影大屏幕连接，把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏幕上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足，能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”“你真聪明！”等激励性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发他们进一步学习的；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。
4.游戏娱乐，引发思维。通过游戏的形式来达到具体的教学目标是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体、能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。
5.运用信息技术，加强技能学习课的教学。技能学习课是指以运动技能学习领域的有关目标为主要目标来选取相应的教学内容而进行教学的课。其主要目标是通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，激发参与运动的兴趣爱好。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法。运用信息技术，能提高技能学习课的教学效果。
（1）导入，用录像片等形式导入，激发学生对技能学习的兴趣和积极性。
（2）模仿、重复练习，正确运用讲解与示范，以及采用辅导、诱导、帮助等措施，使学生领会动作技能的要领，以正确地模仿、掌握动作技能。
（3）纠偏、改进动作，是在模仿、重复练习中帮助学生掌握所学动作的基本环节，注意纠正学生中普遍存在的错误，加强辅导，促使学生尽快正确地掌握动作技能。
（4）应用，在学习掌握动作技能的同时，激发学生的运动兴趣，提高学生学习体育的积极性。
教学时，教师应根据教学内容的性质和学生的具体情况，合理、科学地安排教法、教学步骤、分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，以提高教学效果。
针对学生年龄的特点，笔者在设计体育室内课时，将信息技术与课堂教学有效地整合在一起。不仅让学生学习到了知识，还和学生进行互动，使室内体育课更丰富多彩。每个学生都会对这样的体育室内课印象深刻，学习的热情高涨，取得了较好的教学效果。