以革新基本环节入手优化语文教学一般

摘要：新一轮的课程改革，语文教学模式的创新层出不穷，但如何从真正意义上切实有效地优化语文教学，提高教学质量，却是每一个从事语文教学的教育工作者必须要直面并深入思考的问题。笔者认为，要实现这一根本目的，还是应该从课前、课中、课后、课外等最基本的教学环节入手，促成语文教学效益的最大化。
关键词：语文教学；基本环节；教学质量
1671-0568（2012）28-0054-02
随着近年来新课改的不断深入，我们不难发现，无论语文课堂教学模式如何改变，不离其宗的都是语文教学必须致力于真正意义上促成教学质量的提升和教学效益的最大化，而要实现这一目标，应该从最基本的教学环节入手，更新理念、创新思路、优化教学。

一、课前——“粮草先行”，重视预习

古语云：“兵马未动，粮草先行”，如果把课堂比作三军策马驰骋的阵地，那么，课前预习则无疑是兵锋披靡的保障。对于课堂教学实践而言，教学与预习相辅相成，在预习的基础上教学，在教学的指导下预习，是语文课程的一条定律。不预习而上课，是语文教学低效率的一个症结。对于一节课而言，只有有效的课前预习先行才能保证课堂教学的效度，而预习环节要实现有效性就必须做到两点：首先，预习不可缺失必要的规范，必须有计划、有步骤地实施。在具体实施时，教师应向学生明确预习什么，怎样预习。如对于作家作品常识，不妨引导学生从“时、地、名、评、著”五个方面去梳理归纳，既帮助学生理清了预习这些知识点的思路，又培养了学生掌握这些知识的方法。其次，落实对预习情况的检查。再充分的课前预习，如果没有了教师的检查，其意义和价值都会大打折扣，久而久之其质量必然下降，鉴于此，教师必须要落实对预习的检查，促成课前预习“布置—检查—反馈—提高”诸环节的良性运作。

二、课中——有的放矢，务求实效

毋庸置疑，课堂教学的低效是造成教学质量低下的主要原因。那么，如何实现课堂教学的高效呢？
1.练好一门基本功：备课。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有了解学生的已有知识基础，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则就是闭着眼睛捉麻雀，不过是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，使学生明确一堂课学了些什么。另外需要一提的是，有些课文不仅有重点，还有难点和要点，这些都是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。
2.守好一块主阵地：课堂。要提高课堂45分钟的利用率。教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。教学要尽可能做到主则详，次则略，不可平均用力，若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它弱水三千，只取一瓢饮耳。”即紧紧抓住课文的重点，提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《春》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去”的深刻含义。那么，如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《春》的重点就是：寓情于景、情景交融。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
3.用好一支催化剂：合作学习。新课改的诸多实践足以证明，小组合作学习无疑是提高课堂学习效率的一支催化剂，教师要用好这支催化剂，就必须在参与、引领学生进行合作学习的过程中，处理好以下三个基本关系。
其一，处理好合作学习与接受学习的关系。合作学习的方式要用在当用之处，切记盲目随意，那种不看时机、不论内容，把整个课堂全部交付学生合作学习的作法无异于邯郸学步，最终适得其反，因此，必须处理好合作学习与接受学习之间的关系，当合作处即合作，当讲授时即讲授，使两者相得益彰。
其二，处理好小组编排与学习效率之间的关系。小组编排方式宜灵活多样，忌固定不变，这样不仅能使学生有新鲜感，更重要的是能使学生不断有机会了解更多同学的观点，也可以打破组内长期形成的部分学生在组内

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起控制作用的僵局，利于学习效率的优化。
其三，处理好独立思考与讨论交流之间的关系。参与合作学习势必面对讨论，问题呈现后，必须要让学生有独立思考的时间和结果，之后再将自主所得引入小组讨论，这样才能使合作学习有其名更有其实。

三、课后——别出机杼，创新作业内容

面对作为课堂学习延伸的课后作业环节，很多老师往往觉得，作业越多，学生对知识的巩固越牢，学生的能力也越强，殊不知，千篇一律、落入窠臼的作业反而会使学生疲于应付，导致学生课后学习效率的低迷。反之，适量、适当、新颖、多样的课后作业，却能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立学习的信心。我们应该在传统的抄写、默写、字词解释等“例行活动”中求变，求新，求趣，将学生从单一的写、机械的抄中解放出来，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽学生的语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、懂语文，激发他们的学习主动性，使他们在顺利完成作业的同时获得可持续发展的学习能力。例如，在教学过程中要善于用敏锐的眼光捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，依此设题，培养学生的想象力和思维能力。比如，《变色龙》一文中被狗咬的泼留希金对着离去的警官奥楚蔑洛夫会说些什么呢？《孔乙己》一文中，课文内容之后的孔乙己命运倒底会是怎样？东施效颦、开卷有益、班门弄斧可有新解？等等。

四、课外——关注学困生，为“笨鸟”添翼

以前在教学中常提到“抓两头、促中间”，其中一头指的就是学困生。转化学困生对整体教学效益的提升有着重要作用，不容小觑。首先，课后辅导的过程中教师要特别注意培养学困生的学习兴趣、帮助其消除自卑感，增强学习信心、调动学习的积极性，多给予实事求是的鼓励，让他们在点点滴滴的进步中感受学习成功的乐趣。其次，让课后辅导系统化。把及时性辅导、阶段性辅导和专题性辅导有机结合起来，重视学习方法指导，针对具体问题灵活机动地设法解决。例如，在学生作业上帮学生找出错误的原因，再分析讲解正确的方法，让学生订正，或布置适当的练习加以强化。这种辅导方式比较容易操作，并且一般能快速地看到效果。每次辅导后，在学生作业中，除了批改，还应要求老师写上分析与点评。与此同时，在每次辅导结束后，及时记录辅导全过程，包括学生原来的知识状况分析、辅导的具体内容、辅导方式、辅导练习反馈等，学期末，把每个阶段的辅导联系起来，整理成“个案跟踪案例”。
面对纷至沓来的语文课改实践，从教学基本环节入手，创新思路，无疑是切实提高语文教学质量的关键所在，在日常教学中，我们应该充分认识其重要性，着手实践，一以贯之。