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【摘要】小学英语课堂教学用语指的是教师在课堂中组织教学活动时采用的语言，它是小学英语课堂教学中非常重要的信息输入内容。而小学英语课堂中重要的教学方式就是依靠语言，教师一直坚持采用英语教学用语来进行教学，可以有效的构建英语使用与学习的氛围，让小学生感受到英语的趣味性、交际性以及意义性，最终推动学生与老师之间使用英语进行交流与沟通的教学目标。
【关键词】小学英语 教学用语 问题
新课程要求小学生英语教师在教学中尽可能采用英语来进行教学，从而构建一种英语交流的良好氛围。然而，目前小学英语课堂中仍然存在着一些不足，这些不足不容忽视，小学英语教师必须要正视这些问题，并且努力解决这些问题。当这些问题都得到解决之后，才可以让小学生接受规范的英语教学，为今后的英语学习打下良好的基础。
1.2.课堂用语不系统。在小学英语课堂教学中，部分教师使用英语用语较为随意。如：“同学们看看例句。”“Open your books at Page 27， 做练习二 。”
1.3.课堂用语不活泼。在小学英语课堂中经常可以见到下面这类语言：Good！Payattention to… Understand？在大部分的情形中，小学英语教师采用这些用语并非错误。但是，课堂中的情形是在不断变化的，而小学生在课堂中的表现也会发生改变，教师采用的课堂用语也必须要做出改变。
2.2.有效运用课堂教学用语。小学生因为刚刚接触英语，对于英语单词与句子了解非常少，而在英语课堂中所学习的句子也是非常简单的。而英语教师在课堂中采用的教学用语应该尽量简单，并且可以加上眼神、表情、动作、手势等方法给予辅助，也可以采用简笔画来加以提示。例如，在说“Look at the blackboard.”时，教师可以用手指着黑板；说“Say after me.”的时候可以用手指一下自己的嘴，倘若学生还不能明白，则可以采用手势表示“开始”，让学生跟着自己读；在说“Turn to page…”的时候，教师可以在黑板上画一个翻书的图画，并在上面标注页码，与此同时，教师做翻书的动作示范。而教师在使用英语教学用语的进程中，不用去担心学生无法听懂，也不用对学生进行翻译，要将体态语言与直观教具充分利用起来，让学生在课堂中不断加强语感。
2.3.恰当运用课堂教学用语。英语教师在课堂中要尽量避免使用母语教学是英语课堂教学的重要原则。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在英语课堂教学中教师要尽量做到课堂英语化，可以显著的促进学生排除对母语的依赖以及来自母语的干扰。英语课堂中，教师的每一句母语或者每一个词语都将减少学生用英语学习和思维的时间，打断学生采用英语进行联想与猜想的思维，剥夺学生采用英语听说的机会。英语课堂用语大部分都是需要反复使用的，教师只要长久坚持，学生在长时间的耳濡目染下，迟早能够听懂这些课堂用语。而这种从不会到明白的进程本身就是英语教学的重要规律。
综上所述，教师应该努力实现课堂语言的规范化，帮助学习用标准正确的英语来进行语言交际，实现英语课程标准的二级目标，为学生在中学继续学习英语打好基础。
参考文献：
周智忠. 新课程下小学英语教学中的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2010（03）
侯龙云. 浅析小学英语口语教学存在的问题及解
【关键词】小学英语 教学用语 问题
新课程要求小学生英语教师在教学中尽可能采用英语来进行教学，从而构建一种英语交流的良好氛围。然而，目前小学英语课堂中仍然存在着一些不足，这些不足不容忽视，小学英语教师必须要正视这些问题，并且努力解决这些问题。当这些问题都得到解决之后，才可以让小学生接受规范的英语教学，为今后的英语学习打下良好的基础。
1.当前小学英语课堂教学用语存在的不足
1.1.课堂用语不规范，说话错误多。 ①词形不准。There are two woman.（There are two women.） ②用词不当。Please make a sentence about “how old”.（Please make a sentence with “how old”.） ③搭配不全。Pay attention the difference.（Pay attention to the difference.）1.2.课堂用语不系统。在小学英语课堂教学中，部分教师使用英语用语较为随意。如：“同学们看看例句。”“Open your books at Page 27， 做练习二 。”
1.3.课堂用语不活泼。在小学英语课堂中经常可以见到下面这类语言：Good！Payattention to… Understand？在大部分的情形中，小学英语教师采用这些用语并非错误。但是，课堂中的情形是在不断变化的，而小学生在课堂中的表现也会发生改变，教师采用的课堂用语也必须要做出改变。
2.强化小学英语课堂规范用语的措施
2.1.要提升教师对课堂用语规范化的认识。对于国内大多数小学生来说，英语课堂中教师所教的英语通常是他们在日常生活中接触英语的唯一途径。因此小学英语教师必须保持积极且严谨的工作作风。倘若英语教师对于规范的课堂用语不够重视，在课堂中随意使用错误英语以及中式英语等，会对小学生的英语交流能力造成严重的影响。小学英语属于小学生学习英语的起点，一句不准确的英语语调，或者一个错误的英语句子，非常容易伴随学生今后的英语学习。所以，小学英语教师在教学之前，应该尽量书写教案，而教师在课堂中所说的每一句英语句子都必须经过仔细思考，要保证这些句子没有错误之后再进行使用，如此能够防止因为准备不够充分，在课堂中出现错误的用语。2.2.有效运用课堂教学用语。小学生因为刚刚接触英语，对于英语单词与句子了解非常少，而在英语课堂中所学习的句子也是非常简单的。而英语教师在课堂中采用的教学用语应该尽量简单，并且可以加上眼神、表情、动作、手势等方法给予辅助，也可以采用简笔画来加以提示。例如，在说“Look at the blackboard.”时，教师可以用手指着黑板；说“Say after me.”的时候可以用手指一下自己的嘴，倘若学生还不能明白，则可以采用手势表示“开始”，让学生跟着自己读；在说“Turn to page…”的时候，教师可以在黑板上画一个翻书的图画，并在上面标注页码，与此同时，教师做翻书的动作示范。而教师在使用英语教学用语的进程中，不用去担心学生无法听懂，也不用对学生进行翻译，要将体态语言与直观教具充分利用起来，让学生在课堂中不断加强语感。
2.3.恰当运用课堂教学用语。英语教师在课堂中要尽量避免使用母语教学是英语课堂教学的重要原则。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在英语课堂教学中教师要尽量做到课堂英语化，可以显著的促进学生排除对母语的依赖以及来自母语的干扰。英语课堂中，教师的每一句母语或者每一个词语都将减少学生用英语学习和思维的时间，打断学生采用英语进行联想与猜想的思维，剥夺学生采用英语听说的机会。英语课堂用语大部分都是需要反复使用的，教师只要长久坚持，学生在长时间的耳濡目染下，迟早能够听懂这些课堂用语。而这种从不会到明白的进程本身就是英语教学的重要规律。
综上所述，教师应该努力实现课堂语言的规范化，帮助学习用标准正确的英语来进行语言交际，实现英语课程标准的二级目标，为学生在中学继续学习英语打好基础。
参考文献：
周智忠. 新课程下小学英语教学中的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2010（03）
侯龙云. 浅析小学英语口语教学存在的问题及解
源于：论文开题报告www.udooo.com
决方法[J]. 商业文化（上半月）. 2011（09）