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[摘要]要打造高效物理课堂，就要抓住学生的心理特征，让学生感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，以此激发他们的学习兴趣。“十字”教学法，能够较好地处理教与学等方面的关系，对学生可减轻课业负担，开发智力，培养自学习惯和能力；对教师可推动教师专业化发展，推动教师业务素质的提高，提高课堂教学效率。
[关键词]“十字”教学法 高效 物理课堂
[作者简介]贾会军（1975- ），女，河北大城人，廊坊职业技术学院，副教授，研究方向为高等职业教育物理课程教学与教法。（河北 廊坊 065001）贾会杰（1978- ），女，河北大城人，大城县第二中学，中学一级教师，研究方向为基础教育教学与教法。（河北 大城 065900）
[课题项目]本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2011年立项课题“实施‘十字’教学法，创办特色品牌民办学校的研究”的研究成果。（项目编号：11041484）
[]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0154-02
物理课堂是物理教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是实现教学目标的关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高物理课堂教学效率是每个物理教师的当务之急。物理教师在课堂教学过程中，采用“十字”教学法引导、启发学生的思维能力，注重培养学生的自我学习能力，提高学生的自我效能感就显得特别重要，这也是创造和谐、高效物理课堂的必要措施。
“十字”教学法具有实践性、时效性、科学性、适应性和易操作等特点，并从教学论、教学方式、哲学角度、心理结构等角度能够较好地处理教与学、“接受学习”与“发现学习”、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、教法与学法、实践与认识、内因与外因、信息输出与反馈、教学目标与教学手段等方面的关系，符合课堂教学的一般规律。
物理教师在课前编制预习提纲，明确教学目标；学生在课前带题预先学习，做好上课准备。预习可分为：（1）学期预习。接到新书后，教师组织学生在开学前利用检测期进行学期预习。预习的范围涉及整本书，预习的目的主要是让学生了解新教材的知识体系，这样，开学后学生的学习就有了明确的目的性。同时，学生的学习负担也可相对减轻。（2）章节预习。章节学习前，依据教学大纲要求，帮助学生了解本章节的知识结构和重点内容，增强学生学好物理课的主动性和预见性。（3）课前预习。组织学生利用早、晚自习，对下节课所涉及的内容进行有目的、细致的预习。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自学习惯和独立深思能力，并为上新课做好充分准备。（4）课上预习。组织学生课上利用十分钟左右时间与读书结合进行。教师对于物理概念、定理、公式等规律性的知识及关键词语给予提示、引导、点拨，充分调动学生学习的积极性，不断将学生的思维活动引向深入。总之，预习有利于提高学生的学习能力和培养学生自学的习惯。“十字”教学法中“预习”环节的设计使学生能定向自达，提高物理教学内容的高效性。
2.读书——指导助达，提高教学策略的高效性。物理教材是用物理语言陈述物理知识的典范，“严谨清晰，通俗简明”，它既是教授物理知识的教材，又是传授物理语言的工具。我国宋代教育家朱熹在《训学斋读》中提出“读书应做到三到：心到、眼到、口到”，这要求学生在读书时，要做到心、眼、口的协同作战，共同投入学习物理知识的过程中去。物理教师诊断真正难度，进行读书指导；学生带题读书深思，感知领会教材，发现相应的物理规律。具体来说：（1）读概念。物理教材第一次出现的概念，让学生用笔画下来，以便记忆、查找。并要求学生尽量做到“四会”，即会概念的内涵与外延、会表达、会判断、会举例。（2）读定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表达一般比较复杂、难懂，学生掌握起来有一定的难度。例如“楞次定律”，感生电流的方向总是要使感生电流的磁场阻碍引起感生电流的磁通量的变化。引导学生抓住 “阻碍”和“变化”二个词，是理解楞次定律的关键。要使学生通过读书，深刻体会到“阻碍的是变化”这一含义，从而为教师课堂讲解打下坚实的基础。学习物理定理、定律、公式时，要求学生通过读书，做到分清其条件和结论，会抓关键词语。（3）读图像。在读书过程中，引导学生把文字信息与图形信息结合起来阅读是物理教学的一个重要手段。如平抛运动是抛体运动，研究运用“十字”教学法创设高效物理课堂的对策论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.时可把它看作成水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动的叠加。当学生只看文字信息时，理解起来非常抽象，如果提示学生把文字和图形结合起来进行阅读，学生就会从直观的坐标系中比较容易掌握运动叠加原理在平抛运动中的应用。这样不仅培养了学生的识图能力，还培养了学生能利用数学知识理解和掌握物理知识的能力。因此，教师应指导学生科学地阅读教材，引导学生主动地学习物理知识，培养学生的表达能力。“十字”教学法中“读书”环节的设计做到指导助达，提高教学策略的高效性。
3.议论——相互启达，提高教学交流的高效性。“十字”教学法中“议论”环节的设计是教师按照教学目标，精心准备议论的操作安排、活动组织等。教师应联系学生的生活环境，立足于学生的元认知，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的议论情境达到内容鲜活化、交流互动化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。运用“十字”教学法创设高效物理课堂的对策由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.
[关键词]“十字”教学法 高效 物理课堂
[作者简介]贾会军（1975- ），女，河北大城人，廊坊职业技术学院，副教授，研究方向为高等职业教育物理课程教学与教法。（河北 廊坊 065001）贾会杰（1978- ），女，河北大城人，大城县第二中学，中学一级教师，研究方向为基础教育教学与教法。（河北 大城 065900）
[课题项目]本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2011年立项课题“实施‘十字’教学法，创办特色品牌民办学校的研究”的研究成果。（项目编号：11041484）
[]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0154-02
物理课堂是物理教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是实现教学目标的关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高物理课堂教学效率是每个物理教师的当务之急。物理教师在课堂教学过程中，采用“十字”教学法引导、启发学生的思维能力，注重培养学生的自我学习能力，提高学生的自我效能感就显得特别重要，这也是创造和谐、高效物理课堂的必要措施。
一、“十字”教学法的教学模式
“十字”教学法模式为“预习—读书—议论—讲解—练习”。其基本程序和具体要求如下图所示：“十字”教学法具有实践性、时效性、科学性、适应性和易操作等特点，并从教学论、教学方式、哲学角度、心理结构等角度能够较好地处理教与学、“接受学习”与“发现学习”、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、教法与学法、实践与认识、内因与外因、信息输出与反馈、教学目标与教学手段等方面的关系，符合课堂教学的一般规律。
二、“十字”教学法创建高效物理课堂的教学策略
1.预习——定向自达，提高教学内容的高效性。预习指导是“十字”教学法学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。物理知识具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。预习是上课前对即将要上的物理内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，学生对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想策略等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是物理教学中的重要一环。物理教师在课前编制预习提纲，明确教学目标；学生在课前带题预先学习，做好上课准备。预习可分为：（1）学期预习。接到新书后，教师组织学生在开学前利用检测期进行学期预习。预习的范围涉及整本书，预习的目的主要是让学生了解新教材的知识体系，这样，开学后学生的学习就有了明确的目的性。同时，学生的学习负担也可相对减轻。（2）章节预习。章节学习前，依据教学大纲要求，帮助学生了解本章节的知识结构和重点内容，增强学生学好物理课的主动性和预见性。（3）课前预习。组织学生利用早、晚自习，对下节课所涉及的内容进行有目的、细致的预习。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自学习惯和独立深思能力，并为上新课做好充分准备。（4）课上预习。组织学生课上利用十分钟左右时间与读书结合进行。教师对于物理概念、定理、公式等规律性的知识及关键词语给予提示、引导、点拨，充分调动学生学习的积极性，不断将学生的思维活动引向深入。总之，预习有利于提高学生的学习能力和培养学生自学的习惯。“十字”教学法中“预习”环节的设计使学生能定向自达，提高物理教学内容的高效性。
2.读书——指导助达，提高教学策略的高效性。物理教材是用物理语言陈述物理知识的典范，“严谨清晰，通俗简明”，它既是教授物理知识的教材，又是传授物理语言的工具。我国宋代教育家朱熹在《训学斋读》中提出“读书应做到三到：心到、眼到、口到”，这要求学生在读书时，要做到心、眼、口的协同作战，共同投入学习物理知识的过程中去。物理教师诊断真正难度，进行读书指导；学生带题读书深思，感知领会教材，发现相应的物理规律。具体来说：（1）读概念。物理教材第一次出现的概念，让学生用笔画下来，以便记忆、查找。并要求学生尽量做到“四会”，即会概念的内涵与外延、会表达、会判断、会举例。（2）读定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表达一般比较复杂、难懂，学生掌握起来有一定的难度。例如“楞次定律”，感生电流的方向总是要使感生电流的磁场阻碍引起感生电流的磁通量的变化。引导学生抓住 “阻碍”和“变化”二个词，是理解楞次定律的关键。要使学生通过读书，深刻体会到“阻碍的是变化”这一含义，从而为教师课堂讲解打下坚实的基础。学习物理定理、定律、公式时，要求学生通过读书，做到分清其条件和结论，会抓关键词语。（3）读图像。在读书过程中，引导学生把文字信息与图形信息结合起来阅读是物理教学的一个重要手段。如平抛运动是抛体运动，研究运用“十字”教学法创设高效物理课堂的对策论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.时可把它看作成水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动的叠加。当学生只看文字信息时，理解起来非常抽象，如果提示学生把文字和图形结合起来进行阅读，学生就会从直观的坐标系中比较容易掌握运动叠加原理在平抛运动中的应用。这样不仅培养了学生的识图能力，还培养了学生能利用数学知识理解和掌握物理知识的能力。因此，教师应指导学生科学地阅读教材，引导学生主动地学习物理知识，培养学生的表达能力。“十字”教学法中“读书”环节的设计做到指导助达，提高教学策略的高效性。
3.议论——相互启达，提高教学交流的高效性。“十字”教学法中“议论”环节的设计是教师按照教学目标，精心准备议论的操作安排、活动组织等。教师应联系学生的生活环境，立足于学生的元认知，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的议论情境达到内容鲜活化、交流互动化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。运用“十字”教学法创设高效物理课堂的对策由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.