本站原创
摘要：新的课程标准提倡学生的学习方法的改变，要由原来的被动地听变为主动地学，学习方式要以探究性学习为主。探究性学习能培养学生的创造意识和精神，这是很重要的。所以教师在教学中一定要注意这一点，教学思想、教学方式和教学手段都要改变。
关键词：新课改；小学数学；改变教学方式；改变教学手段
多年来，教师的教学方法，教学手段不够丰富，“一支粉笔走天下”的教学方式是很普遍的。许多老师教学的内容都是提前准备好的，课上一一讲给学生听，没有让学生探究讨论的习惯，也很少鼓励学生提出问题，生怕学生的问题会打乱教学环节，完不成教学任务。新课改倡导教师要改变教学方式，教学中应鼓励学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，并提出学生的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。探究学习，我认为它的一个重要的特点就是鼓励创新，它充分体现了学生的主体性，课上教师让学生自由想象，提出各种检测设和预见，并充分尊重他们的观点和想法，以培养学生敢想敢干，敢于创新的精神。
培养小学生的创新意识，能充分发挥学生自己的潜能，能激发学生好奇心、求知欲、怀疑感和批判精神。且不少生理心理专家指出，7-12岁这个阶段的儿童的思维是由具体形象向抽象逻辑思维过渡的转折期，也就是所谓的“关键期”，所以在小学阶段培养学生的创新意识和创新精神是很关键的，错过了将是无法弥补的。数学是一切学科的基础，又有灵活实用等学科特点。因此，数学课最能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。为了适应新课改的要求，为了在教学中培养学生的创新意识，教师在教学中要做如下改变：
新课改下的教师在课堂上不只要注重知识的传授，更要注重让学生学习会获得知识与技能的方法；在课下不再是面容严肃高高在上，而是平易近人和蔼可亲的伙伴。在新课改不断实施中，教师要不断地改变自己，扮好教师的角色。
关键词：新课改；小学数学；改变教学方式；改变教学手段
多年来，教师的教学方法，教学手段不够丰富，“一支粉笔走天下”的教学方式是很普遍的。许多老师教学的内容都是提前准备好的，课上一一讲给学生听，没有让学生探究讨论的习惯，也很少鼓励学生提出问题，生怕学生的问题会打乱教学环节，完不成教学任务。新课改倡导教师要改变教学方式，教学中应鼓励学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，并提出学生的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。探究学习，我认为它的一个重要的特点就是鼓励创新，它充分体现了学生的主体性，课上教师让学生自由想象，提出各种检测设和预见，并充分尊重他们的观点和想法，以培养学生敢想敢干，敢于创新的精神。
培养小学生的创新意识，能充分发挥学生自己的潜能，能激发学生好奇心、求知欲、怀疑感和批判精神。且不少生理心理专家指出，7-12岁这个阶段的儿童的思维是由具体形象向抽象逻辑思维过渡的转折期，也就是所谓的“关键期”，所以在小学阶段培养学生的创新意识和创新精神是很关键的，错过了将是无法弥补的。数学是一切学科的基础，又有灵活实用等学科特点。因此，数学课最能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。为了适应新课改的要求，为了在教学中培养学生的创新意识，教师在教学中要做如下改变：
一、改变师生观
新课改指出“教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席”“学生是学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人”“教学是信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程”。因此，教师要改变以前“师徒如父子”“师道尊严”的传统观点，要改变高高在上的形象，要走下讲台，走到学生身边，要俯下身子，深入到学生的小组中去，要经常微笑，不随意斥责任何一位学生。让学生在愉悦的心情下学习知识，在平等、自由、的氛围中敢于说出自己的意见和想法，即使是后进生也要毫无例外地举手发言。二、改变教学方式
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”小学数学同其他科目一样，要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个目标。课改之前，大多数教师注重的是知识，课上把现成的知识强加给学生，忽略了过程，也不顾及学生学习时的情感怎样。“授之以鱼，不如授之以渔”，新课改否定了原来的教法，提倡师生互动，生生互动，让学生在活动中，在探究中学得知识，学会方法。教师只是一个参与者、引导者。在教学生认识四边形时，为了让学生区别长方形、正方形、梯形和菱形，我没有像以前那样，让学生死记硬背那些内容，而是让学生组成小组自己动手画这些图形，然后剪下来展示给大家看，并说出图形的特点。这样，学生一边画一边讲，自然就区分清楚了，老师就不用费力得讲，而且还增强了学生的动手能力。三、改变教学手段
对于小学生来说，不断变换教学手段会起到吸引学生、提高学习兴趣的作用。小学生的思维以形象思维为主，因此，在教学中我多选择学生们喜闻乐见的形式或用生活中常见的物品做教具。在学习正方体、长方体和圆柱体时，我找来两个药盒，一个正方体的，一个长方体的。让大家观察它们六条线的长度以及六个面的异同，并提示学生找出身边的正方体、长方体和圆柱体。在教室里，学生们找出了许多东西，如铅笔盒、橡皮都是长方体，粉笔盒是正方体，喝水的杯子是圆柱体等，继而又想出了一些生活用品。在学习路程、速度和时间的关系时，我给学生留下了一个作业：每个小组找一个同学到操场跑一圈，并记下时间，然后计算速度。在学面积问题时，我给学生留下一个实际问题：已知地砖的面积，如果要给教室铺满地砖，需要多少块。这些实践性很强的问题，彻底该变了以前“老师讲学生听”“老师写学生记”的课堂局面，学生参与到教学中来，勤于动手，勤于动脑，自己解决问题，学会主动学习，充分体现了探究学习的特点。四、改变评价方法
以前评价学生的好坏，只看成绩，成绩好则一好百好，这样做法很是片面，“只见分数不见人”的评价方法扼杀了学生的个性发展。新课改彻底否定了这种评价方法，要求教师要注意差异性，学生是不同的个体，评价时要注意全面性，要既重结果又重过程，要以能促进学生的各种能力发展为目的。评价学生的语言要有激励性，比如学生在发表自己的看法时常常会出错，此时教师最好不要直接说“你的说法是不对的”，这样很可能会打击了学生的积极性，而要先肯定他敢于说出自己想法，然后委婉地指出这样回答有些不全面，这样既尊重了学生又使课堂氛围比较宽松，有利于学生的灵感闪现。还有对学生作业中出现的失误，不能挖苦摘自：本科毕业论文答辩www.udooo.com
讽刺训斥，而要耐心帮他们找出原因，分析错误，这样不仅增强了师生之间的关系，加强了思想上的沟通，更有利于激发学生对数学的兴趣。新课改下的教师在课堂上不只要注重知识的传授，更要注重让学生学习会获得知识与技能的方法；在课下不再是面容严肃高高在上，而是平易近人和蔼可亲的伙伴。在新课改不断实施中，教师要不断地改变自己，扮好教师的角色。