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［摘要］随着高职院校单独招生规模的不断扩大，单招生入学后的教学和管理问题日益凸显。文章基于单招学生校园学习生活现状进行了问卷调查，揭示了单招学生学习与生活的三个特点，并对单招生的科学化管理提出了四个“注重”：育人方针注重统筹性，评价考核注重科学性，教育教学注重针对性和学生管理注重差异性，积极探索科学化的单招生人才培养模式。
［关键词］高职院校 单招学生 人才培养
［作者简介］黄小林（1971- ），男，河北邢台人，邢台职业技术学院经济管理系党总支书记，副教授，研究方向为校园文化和大学生思政管理；肖雪梅（1971- ），女，山西高平人，邢台职业技术学院服装工程系，副教授，研究方向为服装设计和教学管理。（河北 邢台 054000）
［］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0045-02
高职院校开展单独招生试点工作自2007年开始，已由最初的4省8所示范院校，发展到2011年的全国160所高职院校。随着单招规模的不断扩大，单招生入学后的教学和管理问题日益凸显，对原有的高职人才培养模式提出了新的课题。高职院校在探索总结招考工作经验的同时，更应该及早深入研
1.入学动机。86.1%的单招生是通过高中老师、家长的介绍了解到单独招生政策的；单招生中75.29%的是个人自愿选择，6
4.学生教育管理及课外活动。他们对较为严格的学生教育管理持认同态度（邢台职业技术学院前身为中国人民解放军军需工业学院，多年来学生教育管理一直坚持较为严格的半军事化管理制度），认为这样能增强自我约束意识，形成良好的生活习惯；88.8%的单招生经常参加院系组织的各类第二课堂活动，不断拓展自身综合能力。
5.职业生涯规划及就业发展。单招生中47.88%的有比较明确的职业生涯规划，42.8%的觉得在未来就业竞争中单招生更具有竞争力，63.79%的有创办自己企业的意向，毕业后选择正常就业的占44%，10%的选择专接本，他们并不太注重就业中的对口与否；对于大学期间入党问题，78.1%的单招生认为很重要或较为重要，有着向党组织靠拢的意识和意愿。
1.期盼自我实现。从近几年通过单招进入高职院校的生源状况来看，多数学生高中阶段的学习成绩不甚理想，把单招作为进入大学的“捷径”，期盼通过接受高等职业教育实现自身价值。单招生内心深处有着较强的自我意识，在院系第二课堂活动和学生干部选拔竞聘中，他们积极参与，注重锻炼，经常在课外生活中崭露头角，甚至游刃有余。但往往由于缺乏理性思考，选择上具有盲目和冲动性。
2.教与学矛盾突出。由于教学计划没有针对性，没有考虑学生情感与个好需求，没有根据单招生的文化心理特征制定有效的教学方法，致使学生学习较为吃力，专业学习兴趣缺失，许多单招班级出现了课堂纪律较差、学风不正等问题。
3.职业前景广阔。与统招生相比，单招生喜欢并善于尝试新鲜事物，普遍拥有较为鲜明的个性，他们或能言善辩，或能歌善舞，或外向独立，思维活跃，具有发散性和创新性。他们之中蕴藏着丰富的创新源泉，具有较强的生命力和宽广的前景。
1.育人方针注重统筹性。在学院层面，随着单独招生规模的不断扩大，高职院校应从战略上高度重视单招生的人才培养工作，通过多种途径广泛调研，深入研究，客观把握单招生源的特点，尽快制订科学的单招生人才培养方案。在系部层面，应勇于打破传统培养模式，大胆改革，积极探索，不断创新单招人才培养工作的新模式、新方法；应调整人才培养规格：在人才的知识、能力、素质结构上，单招学生应更加突出素质和能力的要求，一方面体现因材施教的原则，另一方面更能满足经济建设对应用型人才的要求。
［关键词］高职院校 单招学生 人才培养
［作者简介］黄小林（1971- ），男，河北邢台人，邢台职业技术学院经济管理系党总支书记，副教授，研究方向为校园文化和大学生思政管理；肖雪梅（1971- ），女，山西高平人，邢台职业技术学院服装工程系，副教授，研究方向为服装设计和教学管理。（河北 邢台 054000）
［］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0045-02
高职院校开展单独招生试点工作自2007年开始，已由最初的4省8所示范院校，发展到2011年的全国160所高职院校。随着单招规模的不断扩大，单招生入学后的教学和管理问题日益凸显，对原有的高职人才培养模式提出了新的课题。高职院校在探索总结招考工作经验的同时，更应该及早深入研
源于：大专毕业论文www.udooo.com
究单招生人才培养模式的改革工作，在单招生入学后的科学化管理上进行积极的探索。一、单招生校园现状问卷调查
为更加准确地了解单招生校园学习生活现状，客观把握他们的生源特征和规律，为人才培养模式改革提供第一手资料，2011年12月，我们面向全院3个单招骨干系（经济管理系、服装工程系、艺术传媒系）的14个单招班进行了问卷调查。此次问卷设计题目35项，涉及单招生的专业学习、第二课堂、校园生活、求职择业、综合发展等各个方面，共发放问卷530份，回收问卷502份，其中有效问卷496份，专业涵盖市场营销、旅游管理、物业管理、国际经济与贸易、服装设计、营销与策划（广告学）、视觉传达艺术设计和建筑装饰工程技术8个专业。调查结果统计分析如下：1.入学动机。86.1%的单招生是通过高中老师、家长的介绍了解到单独招生政策的；单招生中75.29%的是个人自愿选择，6
7.95%的同学认为单招多了一条进入大学的途径，但对于未来没有进行更深层次的思考。
2.心理定位。只有10.49%的单招学生把大学看成学习场所，18.72%的人认为大学是展示自我的舞台，在其余70.79%的人眼中大学是文化资源丰富的小社会；单招生中85.71%的学生认为：他们与统招学生各有所长；当面临挫折和困难时，他们中81.08%的人有信心战胜困难，这说明大部分单招生心理定位良好。
3.专业学习。27.37%的单招生不满意自己的专业，还有20.78%的单招生不知道，而他们中有56.38%的人认为自己最缺乏的恰恰是专业知识；34.15%的单招生勉强适应、8.85%的单招生不适应现有的学习生活节奏、48.15%的单招生不太适应、14.81%的单招生完全不适应老师的授课方式；在课程设置上，54.44%的单招生持一般态度，只有34.75%的单招生表示满意；74.52%的同学在学习上感觉一般，感到吃力的单招生占17.37%；对于班级的学风，71.04%的单招生不太满意，43.63%的单招生认为主要是缺乏学习动力、厌学，20.08%的单招生觉得班级学习纪律意识较差，24.28%的单招生在学习时态度浮躁，考试突击；他们中只有19.55%的人经常去图书馆。4.学生教育管理及课外活动。他们对较为严格的学生教育管理持认同态度（邢台职业技术学院前身为中国人民解放军军需工业学院，多年来学生教育管理一直坚持较为严格的半军事化管理制度），认为这样能增强自我约束意识，形成良好的生活习惯；88.8%的单招生经常参加院系组织的各类第二课堂活动，不断拓展自身综合能力。
5.职业生涯规划及就业发展。单招生中47.88%的有比较明确的职业生涯规划，42.8%的觉得在未来就业竞争中单招生更具有竞争力，63.79%的有创办自己企业的意向，毕业后选择正常就业的占44%，10%的选择专接本，他们并不太注重就业中的对口与否；对于大学期间入党问题，78.1%的单招生认为很重要或较为重要，有着向党组织靠拢的意识和意愿。
二、单招学生主要特征及成因分析
通过对调查结果的分析，基本上可勾勒出单招生的学习与生活现状。这一群体表现为以下主要特征：1.期盼自我实现。从近几年通过单招进入高职院校的生源状况来看，多数学生高中阶段的学习成绩不甚理想，把单招作为进入大学的“捷径”，期盼通过接受高等职业教育实现自身价值。单招生内心深处有着较强的自我意识，在院系第二课堂活动和学生干部选拔竞聘中，他们积极参与，注重锻炼，经常在课外生活中崭露头角，甚至游刃有余。但往往由于缺乏理性思考，选择上具有盲目和冲动性。
2.教与学矛盾突出。由于教学计划没有针对性，没有考虑学生情感与个好需求，没有根据单招生的文化心理特征制定有效的教学方法，致使学生学习较为吃力，专业学习兴趣缺失，许多单招班级出现了课堂纪律较差、学风不正等问题。
3.职业前景广阔。与统招生相比，单招生喜欢并善于尝试新鲜事物，普遍拥有较为鲜明的个性，他们或能言善辩，或能歌善舞，或外向独立，思维活跃，具有发散性和创新性。他们之中蕴藏着丰富的创新源泉，具有较强的生命力和宽广的前景。
三、单招学生人才培养模式的科学化改革探索
单招生入学后所呈现的上述特征，已经对高职院校现有的教学和管理模式提出了挑战。因此，高职院校应当针对单招生的入学起点和生源特征实现针对性的调整与变革，积极探索更加科学的单招人才培养模式。1.育人方针注重统筹性。在学院层面，随着单独招生规模的不断扩大，高职院校应从战略上高度重视单招生的人才培养工作，通过多种途径广泛调研，深入研究，客观把握单招生源的特点，尽快制订科学的单招生人才培养方案。在系部层面，应勇于打破传统培养模式，大胆改革，积极探索，不断创新单招人才培养工作的新模式、新方法；应调整人才培养规格：在人才的知识、能力、素质结构上，单招学生应更加突出素质和能力的要求，一方面体现因材施教的原则，另一方面更能满足经济建设对应用型人才的要求。
源于：期刊论文www.udooo.com