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基础教育课程改革，是党国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。2001年教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，实施新课改十来年成绩斐然。新课程改革的逐渐深入，为培养学生的自主学习能力提供了条件和平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。
自主学习是一个长期、动态的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大的自主权，需使他们认识到一些对自己有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。
总之， 教师作为学生学习的促进者、引导者、合作者要培养学生主体意识， 让学生充分认识自我是学习的主体、独立思考、勇于尝试、大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创新精神，使学生以“主动参与、乐于探究、勤于动手、合作与交流”的学习方式积极主动的学习，提高数学素养，增强实践能力和创新能力。
参考文献：
孙建明.注重学习反思， 促进自主学习[J].湖南医科大学学报（社会科学版）.2003，（12）
沈钟钟.自主学习： 定义、理论及培养[J].东华大学学报（ 社会科学版）.2004，（9）
[3]魏书生.魏书生文选[M].广西： 漓江出版社， 1999
一、自主学习的定义
自主学习的定义主要包括以下几个方面：①学习者对学习的自我负责能力， 具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（ 学习节奏、时间、地点等） 以及评估已掌握的学习内容；②学习者能对学习过程进行批判性的反思， 能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况， 能独立地发现问题和及时地解决问题；③学习者在学习过程中始终是积极的参与者， 而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。自主学习是一个长期、动态的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大的自主权，需使他们认识到一些对自己有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。
二、自主学习必要性
1.自主学习能力是社会发展的需要
现代社会竞争激烈，信息快捷，知识爆炸，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
，每个人都必须终身学习。《学会生存》一书中讲到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。2.培养自主学习能力是课程改革的首要目标
《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。3.自主学习能力是学生个体发展的需要
首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。正如著名的数学家华罗庚所说：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”三、自主学习能力的培养
1.鼓励参与，增强信心
教师的教育对象是有差异的学生，教师的教育目标是最大限度的发挥每一个学生的潜能，使学生自觉地、主动地发展。教育家魏书生改变一个学习困难生的例子也能给我们良好的启示：张军说：“老师， 我一上课头就疼， 像受罪。”我便想引导他将受罪改为享受， 发现学习的乐趣，，我还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时期， 再现一下那时的信心， 这样会激发他的勇气和力量， 经常这样施加意念给潜意识，时间长了， 潜意识就能起作用， 将他改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生。2.整合资源，激发兴趣
对于数学学科， 因为知识的严谨性与一定的抽象性，往往显得枯燥乏味，不少学生望而生畏。因此，整合教学资源，开放教学内容，拓展教学时空，创新教学模式，依托多媒体开放互动的优势，是激发学生学习兴趣、提高学习效能的行之有效的路径。例如：学习圆周率一章，可以指导学生搜集一些有关圆周率的知识，在课堂上进行交流；在“一元二次方程的应用”教学中，展示小区全景图，并提问：“要在每栋楼之间开辟面积为900平方米的长方形绿地，且长比宽多10米，则长宽各为多少？”资源的利用延展了传统教学的时空，使学习不仅是在课堂上学习，而且可以在家庭、社会等不同的地方学习，同时也为师生之间提供了超越时空的、开放的心理交流环境，师生的教学关系由传统的老师教、学生学变成师生共同的研究。3.正确合理地使用学习策略
策略训练应包括认知策略和元认知策略两个部分。通过认知策略的训练， 学生能了解和掌握阅读策略、听力策略、交际策略、写作策略等各种学习策略。通过元认知策略的训练， 使学生养成习惯， 确立学习目标、制定学习计划、选择学习策略、安排学习任务、评估学习效果及任务完成情况、监控学习过程等， 以达到最终能自主学习的目的。4.关注学习过程的反思
《国家数学课程标准》提出了学习过程性目标，用“经历”、“体验”、“探索”等词加以描述。认为“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上， 逐步抽象概括， 形成模型、方法和理论的过程和已经成为人的发展数学、应用数学的重要策略”因此， 作为现代数学教学应该关注学习过程的反思。教师要注意引导学生反思自主学习中知识的前后联系、认知缺陷，考察自主学习中遇到的困难和疑问，提高自主学习的质量。例如：在“二次函数”教学中，不少学生在自主学习中对抛物线的平移出错，教师应引导学生进行思考：平移中哪些因素变了？哪些因素不变？让学生自己总结出平移规律。实践证明， 在学习过程中充分提供学习反思的机会， 通过多种途径培养反思的习惯， 培养学生的自主学习能力， 对学生来说终身受益。总之， 教师作为学生学习的促进者、引导者、合作者要培养学生主体意识， 让学生充分认识自我是学习的主体、独立思考、勇于尝试、大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创新精神，使学生以“主动参与、乐于探究、勤于动手、合作与交流”的学习方式积极主动的学习，提高数学素养，增强实践能力和创新能力。
参考文献：
孙建明.注重学习反思， 促进自主学习[J].湖南医科大学学报（社会科学版）.2003，（12）
沈钟钟.自主学习： 定义、理论及培养[J].东华大学学报（ 社会科学版）.2004，（9）
[3]魏书生.魏书生文选[M].广西： 漓江出版社， 1999