医学教学渗透人文教育

【摘 要】医学专业教学中渗透人文教育是医学生素质教育的重要途径。在教学实践中，实现人文教育与医学专业教育的相互交融，主要表现在立足现实、注重基础、激发精神和突出重点等方面。
【关键词】医学专业教育；人文教育；渗透
在医学专业教学中渗透人文教育，是医学生素质教育的积极探索。它通过人文教育和医学教育的有效融合，实现育人模式的变革创新，将有力推动献身于医学现代化事业的创造性人才的培养和成长。在实践中，探索医学专业教学渗透人文教育的策略途径，充分发挥其特点优势，不断提高其针对性、灵活性和有效性，实现人文教育与医学专业教育的相互交融，应着重把握好以下几点：

一、立足实际

立足实际，是把人文教育渗透于医学专业教学中，充分发挥其特点作用并达到预期效果的必定要求。这主要表现为为医学生的专业性质和课程内容，也包括当代社会的发展变化及其要求等。
关于医学生的专业性质和课程内容。毫无疑问，在医学专业教学中渗透人文教育，首先要求能把医学专业教育与人文教育有效结合起来，融人文教育与医学专业教育于一体，充分体现医学人文教育的特色和内在规律。渗透式人文教育不是简单生硬的人文思想的灌输。它的突出特点即具有很强的针对性和灵活性，深深扎根于医学生的素质教育和成长发展之中，致力于解决他们自身客观存在的成人和成才理由，是人文教育与专业教育科学、系统的完整统一，因而能产生良好的效果。因此，在人文教育与专业教育的结合中，不但要区分不同医学专业的特点及其要求，而且应注意专业基础课与临床应用课以及核心主干课与选修、考查课等的不同情况，在人文知识、人文思维、人文情感、人文意志和人文实践等不同方面各有侧重。此外，还要研究医学生的知识结构和素质状况，尊重他们的心理特点和思想要求；要根据医学生接受医学教育的进程，循序渐进地展开系统的人文教育；应充分发挥青年学生的主体性，特别重视人文素质的培养，从而既能具体深入，又做到了系统协调。
关于当代社会的发展变化及其要求，同样也是渗透式人文教育与时俱进、发展创新的重要现实基础。人类社会跨入和平与发展时期，中国的改革开放，揭开了社会主义发展新的一页，以及知识经济、科技创新等等，使人文教育的目标、原则、策略和内容等都发生了深刻的变化，尊重人权、崇尚自由、强调平等、重视、树立法治和呼唤道德等等，已成为时代的主旋律。在医学专业教学中渗透人文教育决不可脱离这个潮流。时代与社会的变化，既充分体现了人文的发展与进步，也提供了人文发展进步的基础和条件。我们应立足于这个大实际，善于把握人文发展变化的内在规律，重视医学生的职业道德教育，培养符合时代要求的医学人文精神，推动医学人文教育的不断发展。

二、 注重基础

人文素质主要包括知、情、意和能四个方面。就这个阶段的青年学生而言，注重他们人文基础素质的培养，主要指知，即关于人文的分析、批判和选择等思维能力的教育。这是人文素质的基础工程。人文教育不能仅仅限于“是什么”和“应该怎样”，而更应注重“为什么”和“何以应该”。惟其如此，才能真正使人文教育入脑、入心，是有利于医学中的人文精神发展的客观规律与要求。因此，对于医学中的人文理由特别是反映当代医学科学发展目前状况和社会变化要求的热点、难点和重点理由，应着重进行针对性的思维锻炼。如安乐死、克隆技术、辅助生殖和人体实验以及病人知情权、隐私权等等理由，都是具有相当难度的综合性、复杂性、革命性和挑战性的医学人文理由，对医学生（人文）思维能力的提高具有十分积极的效果，有利于人文素质的全面发展，应精心设计、安排教学。

三、激发精神

追求崇高的人文目标，必须具有卓越的精神品格。人格委琐、精神委糜，不可能成人、成才，也是与人文精神背道而驰的。精神和情感，是人之所以为人的根本。精神境界和情感倾向，构成不同的人格力量。对人缺乏同情和爱心，不可能积极怎么写作于社会；对人总怀着疑虑、猜忌，不可能与人合作；没有顽强与执着，终会功败垂成；没有自信与无畏，难以成气候，如此等等。精神品格的培养，特别应注意处理好先进性与广泛性的关系，要从现实出发，避开抽象、空洞和理想化。要突出理性精神、反省精神、独立精神、合作精神和进取精神等基本要求的培养。他们既是科学精神，也是人文精神，是现代社会对人的存活、发展的基本要求。我们应善于从普通、平凡的医学事实中，让学生体会这其中深邃的人文精髓和人文动力、人的价值与人生情趣。

四、突出重点

人文教育与医学专业教育的融合，还要善于把二者结合起来，特别要注意驾驭和协调好医学教育与人文教育的关系，不必面面俱到，不能影响正常专业教学的进行，真正达到二者的相互推动和共同发展。这就要求我们既要把把人文教育与医学专业教育融为一体，使人文医学专业教学渗透人文教育由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.教育有效渗透于医学专业教育的各个环节和过程之中。如现代生命科学的发展，对责任和代际变化的影响；把医学学的自由、知情同意、不伤害和最优化原则贯穿于临床各科教学中；对心脏冠状动脉搭桥作价值判断，要联系医学科学的价值、对病人价值的认识，又必定要求与病人的年龄、职业、经济状况和社会地位等有关系。更要突出重点，着重抓住和解决医学中的重大人文理由。如对有关生殖、基因、克隆人、危重病人救治、器官移植和健康的教育，对某些争议较大的安乐死、人体实验要引导学生作出合理的选择，等等。