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在上一学期进行的励志教育活动中，有两次成功的教育经历。我自认为效果较好，愿意拿出来与大家分享，并且分析了其中我认为应当注的细节。
案例一：主题：孩子，你得自己站起来
在班会课上，我让学生自愿上台展示手工制作。制作策略很简单，但对班里的孩子来说上台制作还是第一次。因此，我让同学们在上台之前先翻翻昨天的笔记。这时，大部分同学忙着查找笔记。我发现，前面第二排有一个扎蝴蝶结的小女孩，手里拿着笔记本，正充满自信地给前后左右的同学讲解。很显然，她不光做了笔记，对操作步骤也很熟悉。于是我就说：“会制作的同学请上台展示给大家，不会的可以先看着大屏幕。”台下没有任何反应，大家仍然一如既往地翻找着、交谈着，就是没有上来的。“有个同学早就会了，我们等着她上来。”我望着那个扎蝴蝶结的女孩说道。她慌忙低下了头。我又扫视全班，同学们也同样重复着这个动作，教室里一片寂然。等我收回视线时，台下又恢复了先前的热闹。那个女孩又在忙碌地给其他同学指导，她头上的蝴蝶结恰似一只蝴蝶，在花丛中飞来飞去。又等了一会儿，我看同学们大都已经学会制作了，就再次鼓励说：“愿意上台制作的同学，就请直接上来，不用再举手了。”这下，同学们你推我让，仍然没有一个肯上来，那个女孩也迟迟不肯站起身来。看着他们犹豫不决的样子，我又鼓励道：“这没有什么可为难的。如果你不熟练，老师会教你；如果你缺少勇气，那就试着给自己鼓鼓劲。其实，当你站起来的时候，就没什么可怕的了。就像这位女同学——”“老师，你是叫我吗？”那位女同学激动地打断我的话正欲起身。“不，老师是说，看来你早就很有把握了。如果你愿意上台展示的话。”她一听旋即坐了回去。我疑惑地望着她，并说：“有哪位同学不用老师提名就上来操作？”话音刚落，坐在她后面的一位女生唰地站了起来，一个箭步冲上台来，再看下面的她，脸上掠过一丝失望。接下来，又有几个同学陆续上台展示，可是那位女生却一直静静地坐着，脸上泛起了红晕。她是在后悔，还是在难为情？这时，下课铃声响起，我只好说：“咱们拖堂一分钟，有谁还愿意上来操作？”
漫长的一分钟就在沉闷的等待中过去了。课后，我把那位女生叫到我的办公室，我问她：“你是一个活泼好动的孩子，是吧？”她笑着点点头。“那么，你现在是不是恨老师没有点你的名字？”“不！”这下，她收敛了笑容，说：“我是在恨自己，怎么就没有那股勇气呢？”我笑了，“是啊，上让教育过程充满爱相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.台展示是需要有点勇气的。那下节课呢？”“老师。”她抬起头望着我，目光坚定地说：“下节课，你一要求上台操作我就上去，即使我不会！”等到了下一个制作课，她果然第一个上台展示。她熟练地操作着，头上的蝴蝶结就像一枚小小的火炬，迅速点燃了大家的勇气。在她的带动下，全班同学争先恐后地上台展示。这节课上得非常成功。
看着课堂上一个个活泼自信的同学，我心里默念道：“孩子，你得自己站起来！老师只给你机会，但不会去拽你！”
通过这件事让我认识到：孩子需要什么样的励志教育呢？需要唤醒他们埋藏在心灵深处的进取、自我发展、自我规划和管理自己的意识。优秀的孩子需要我们及时的鼓励，需要我们发现他们性格中不足或者是表达能力不强的弱点，因为我们不仅仅满足于他们能取得高分，我们需要完善他们的健康品格。对于大面积的具有学习潜力和进步空间的孩子们，他们需要我们告诉他们同样的优秀，同样是天使，只是每个人的起跑线不一样，但是只要努力的参与，他们也能取得高分。每个孩子看世界的目光已经是不一样了，但是用有成见的目光给自己定位是不利于自己发展的，我们就是要告诉他们“你行的、你一定行的、至少老师相信你可以”，让他们激发自己的进取心和潜能。
案例二：主题：以人为本，付出师爱
星期五中午，我叫班里五个男生把盛工具的储藏间打扫得干干净净，并把里面的废书本塑料瓶当班费卖了，其中一个叫王杰学生在里面捣乱，我撵他回教室午休，就让那四个同学跟我去废品站卖了，卖废品的时候，我这样跟四个同学说：“这么热的天，你们牺牲午休的时间来为班级怎么写作，我将犒赏你们，老师请你们冰棒吃，并且我办公室里有熟花生和糖果，我也会分给你们些。虽然你们甘愿为班级怎么写作，这犒赏也是老师乐意做的。”同学门因为觉得这活是理所当然干的事，所以没觉得我说的话会是真的，回了学校，我立即把糖果花生拿出来分了四份给他们，老师说话的算话。我考虑到王杰也干了一中午，所以我也给他留了一份，下了第一节课后，我单独把他叫出来给他，谁知他接过糖后，呜呜地爬到墙上哭了起来，我问他哭什么，他含着泪地说：“我没有想到你会给我留出来，我回教室后他们都嘲笑我，说我不听话，白干了一中午，什么也没有，反正说的都很难听，让我很没有面子，没想到你还记着我。”说完又哭起来，是激动的哭。听完他的话我笑了，老师把你干的活都记下了，你捣乱老师也记下了，好的行为老师要奖赏，错的行为老师要惩罚，惩罚就是让你受到谴责，知道自己错了。有错就改就是好孩子，有了这次教训下次就不会再犯。不叫你和他们一块出去是因为你不听话，怕你有危险。他听后感动地说：“老师，以后我听话不再捣乱，班里有什么活别忘了叫我。”然后骄傲地的拿着糖果进教室了。
通过这件事让我深刻的知道，做班主任一定要多了解学生的心理，尽量不要伤及他们的自尊。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于犯错这种事情，要以关爱之心来触动他的心弦，“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
励志教育对于班级班风、学风的建设及对不同的学生都产生了积极影响。励志教育是需要我们班主任用心深思、认真去做的一项极重要的事情。
案例一：主题：孩子，你得自己站起来
在班会课上，我让学生自愿上台展示手工制作。制作策略很简单，但对班里的孩子来说上台制作还是第一次。因此，我让同学们在上台之前先翻翻昨天的笔记。这时，大部分同学忙着查找笔记。我发现，前面第二排有一个扎蝴蝶结的小女孩，手里拿着笔记本，正充满自信地给前后左右的同学讲解。很显然，她不光做了笔记，对操作步骤也很熟悉。于是我就说：“会制作的同学请上台展示给大家，不会的可以先看着大屏幕。”台下没有任何反应，大家仍然一如既往地翻找着、交谈着，就是没有上来的。“有个同学早就会了，我们等着她上来。”我望着那个扎蝴蝶结的女孩说道。她慌忙低下了头。我又扫视全班，同学们也同样重复着这个动作，教室里一片寂然。等我收回视线时，台下又恢复了先前的热闹。那个女孩又在忙碌地给其他同学指导，她头上的蝴蝶结恰似一只蝴蝶，在花丛中飞来飞去。又等了一会儿，我看同学们大都已经学会制作了，就再次鼓励说：“愿意上台制作的同学，就请直接上来，不用再举手了。”这下，同学们你推我让，仍然没有一个肯上来，那个女孩也迟迟不肯站起身来。看着他们犹豫不决的样子，我又鼓励道：“这没有什么可为难的。如果你不熟练，老师会教你；如果你缺少勇气，那就试着给自己鼓鼓劲。其实，当你站起来的时候，就没什么可怕的了。就像这位女同学——”“老师，你是叫我吗？”那位女同学激动地打断我的话正欲起身。“不，老师是说，看来你早就很有把握了。如果你愿意上台展示的话。”她一听旋即坐了回去。我疑惑地望着她，并说：“有哪位同学不用老师提名就上来操作？”话音刚落，坐在她后面的一位女生唰地站了起来，一个箭步冲上台来，再看下面的她，脸上掠过一丝失望。接下来，又有几个同学陆续上台展示，可是那位女生却一直静静地坐着，脸上泛起了红晕。她是在后悔，还是在难为情？这时，下课铃声响起，我只好说：“咱们拖堂一分钟，有谁还愿意上来操作？”
漫长的一分钟就在沉闷的等待中过去了。课后，我把那位女生叫到我的办公室，我问她：“你是一个活泼好动的孩子，是吧？”她笑着点点头。“那么，你现在是不是恨老师没有点你的名字？”“不！”这下，她收敛了笑容，说：“我是在恨自己，怎么就没有那股勇气呢？”我笑了，“是啊，上让教育过程充满爱相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.台展示是需要有点勇气的。那下节课呢？”“老师。”她抬起头望着我，目光坚定地说：“下节课，你一要求上台操作我就上去，即使我不会！”等到了下一个制作课，她果然第一个上台展示。她熟练地操作着，头上的蝴蝶结就像一枚小小的火炬，迅速点燃了大家的勇气。在她的带动下，全班同学争先恐后地上台展示。这节课上得非常成功。
看着课堂上一个个活泼自信的同学，我心里默念道：“孩子，你得自己站起来！老师只给你机会，但不会去拽你！”
通过这件事让我认识到：孩子需要什么样的励志教育呢？需要唤醒他们埋藏在心灵深处的进取、自我发展、自我规划和管理自己的意识。优秀的孩子需要我们及时的鼓励，需要我们发现他们性格中不足或者是表达能力不强的弱点，因为我们不仅仅满足于他们能取得高分，我们需要完善他们的健康品格。对于大面积的具有学习潜力和进步空间的孩子们，他们需要我们告诉他们同样的优秀，同样是天使，只是每个人的起跑线不一样，但是只要努力的参与，他们也能取得高分。每个孩子看世界的目光已经是不一样了，但是用有成见的目光给自己定位是不利于自己发展的，我们就是要告诉他们“你行的、你一定行的、至少老师相信你可以”，让他们激发自己的进取心和潜能。
案例二：主题：以人为本，付出师爱
星期五中午，我叫班里五个男生把盛工具的储藏间打扫得干干净净，并把里面的废书本塑料瓶当班费卖了，其中一个叫王杰学生在里面捣乱，我撵他回教室午休，就让那四个同学跟我去废品站卖了，卖废品的时候，我这样跟四个同学说：“这么热的天，你们牺牲午休的时间来为班级怎么写作，我将犒赏你们，老师请你们冰棒吃，并且我办公室里有熟花生和糖果，我也会分给你们些。虽然你们甘愿为班级怎么写作，这犒赏也是老师乐意做的。”同学门因为觉得这活是理所当然干的事，所以没觉得我说的话会是真的，回了学校，我立即把糖果花生拿出来分了四份给他们，老师说话的算话。我考虑到王杰也干了一中午，所以我也给他留了一份，下了第一节课后，我单独把他叫出来给他，谁知他接过糖后，呜呜地爬到墙上哭了起来，我问他哭什么，他含着泪地说：“我没有想到你会给我留出来，我回教室后他们都嘲笑我，说我不听话，白干了一中午，什么也没有，反正说的都很难听，让我很没有面子，没想到你还记着我。”说完又哭起来，是激动的哭。听完他的话我笑了，老师把你干的活都记下了，你捣乱老师也记下了，好的行为老师要奖赏，错的行为老师要惩罚，惩罚就是让你受到谴责，知道自己错了。有错就改就是好孩子，有了这次教训下次就不会再犯。不叫你和他们一块出去是因为你不听话，怕你有危险。他听后感动地说：“老师，以后我听话不再捣乱，班里有什么活别忘了叫我。”然后骄傲地的拿着糖果进教室了。
通过这件事让我深刻的知道，做班主任一定要多了解学生的心理，尽量不要伤及他们的自尊。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于犯错这种事情，要以关爱之心来触动他的心弦，“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
励志教育对于班级班风、学风的建设及对不同的学生都产生了积极影响。励志教育是需要我们班主任用心深思、认真去做的一项极重要的事情。