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摘 要：小班幼儿的情绪问题如果不及时得以排解，会影响他们的心理健康。而通过教师积极情绪的渲染、对幼儿平时情绪问题的观察分析、及在观察分析的基础上选择合适的绘本和他们展开情境阅读，让幼儿从绘本中得到启发并学着用绘本中的方法宣泄自己的不良情绪，可有效促进他们的心理健康。
关键词：小班幼儿；情境阅读；调控情绪；心理健康
小班幼儿刚进入幼儿园，对新环境不适应，加上自我调节控制水平低，自我意识还处在萌芽状态，因此，种种心理和行为的偏差，如情绪不稳定易变化、孤僻不合群、自控能力差易闯祸等也就较为明显地显现出来。这些情绪上的不稳定因素困扰着孩子们的心绪，影响着他们的心理健康。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。而《3～6岁儿童学习与发展指南》又指出：健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。可见，小班幼儿的心理健康问题也是不容忽视的。由此，我根据小班幼儿的年龄特点，展开了一系列的活动，让幼儿在生活情境和阅读情境中获得心灵上的启迪，从而学会调控自己的情绪，促进心理的健康发展。
案例一：每天早晨，我都会早早地等在活动室，等着小天使们的到来。我们之间有着一个特殊的见面仪式，那就是看到孩子到来时，我都会张开双臂迎接他们。他们就像一只只小鸟张开翅膀扑进鸟妈妈温暖的怀抱，即使想哭的孩子也会暂时擦干眼泪露出淡淡的笑容。
案例二：平时，我尽可能和孩子有更多的身体接触，如不时改变花样，用抱一抱、转个圈、拉钩、击掌、手指碰碰等来接近孩子，让幼儿感受和老师交流的趣味性。而每次和孩子说话时，我也会蹲下来，面对面，用眼睛交流，把爱的信息传达给每一个孩子。
这些充满互动又传递着老师积极情绪的方式，一下子拉近了老师和孩子之间的距离，让他们感受到了老师浓浓的爱，使他们体会到了新环境的安全感。
这种记录表的方式，让老师注重观察了幼儿日常生活中的情绪变化，并深入分析了解了情绪变化的原因，获得了第一手资料，为接下来借助绘本引导幼儿学习化解不良情绪做好了充分的准备。
绘本故事一：《我好难过》
在孩子的一日生活中，经常会捕捉到幼儿难过的一刻，就像案例中婧婧就因为妈妈没能送她上幼儿园而表现出很难过的样子。针对幼儿的这些情绪表现，我选择了《我好难过》这本绘本和幼儿阅读欣赏。绘本中描写了一只可爱的小天竺鼠在生活中也遇到了很多难过的事情，和幼儿产生情感上的共鸣，然后讲述了小天竺鼠通过把难过的事情告诉别人、玩好玩的游戏、做自己想做的事情、和好朋友一起玩等让自己高兴起来，使幼儿得到心灵上的启迪，学会化解难过情绪，使自己的心情轻盈愉快起来。
绘本故事二：《我好生气》
像案例中的玮玮一样，幼儿撅起了嘴巴生气的情境也时常发生。为了帮助幼儿学会调控自己的生气情绪，我也选择了有针对性的绘本。《我好生气》这本绘本描述了一只可爱的小兔兔，遇到了不少令他生气的事。面对“生气”的事情，小兔兔想了好多办法，如生气的时候可以找个安静的地方看看书，让自己的心情平静下来；生气的时候可以做运动，让自己忘掉不愉快；生气的时候也可以说给大人听，听听他们怎么说……通过生动的画面，让幼儿身临其境，懂得了自己生气时“该怎么办了！”
富有情境性的绘本让幼儿融入故事角色中，从小动物的处事行为中受到启迪，从而学会自我调控情绪，宣泄自己的不良情绪。
小班幼儿平时的情绪问题如果不及时得以排解，久而久之会影响他们的心理健康。而通过教师积极情绪的渲染、对幼儿平时情绪问题的观察分析及在观察分析的基础上选择合适的绘本和他们展开情境阅读，让幼儿从绘本中得到启发，并学着用绘本中的方法宣泄自己的不良情绪，有效促进了他们的心理健康。因此，我们应多多观察幼儿生活中的情绪、行为问题，有针对性地选择富有情境性的绘本故事，巧用绘本中的“情感因素”，让幼儿的心理越发健康，充满阳光！
参考文献：
21世纪幼儿心理健康教育活动规划教材.幼儿心理健康教育互动40课.上海科学技术文献出版社，2008.
“我的感觉”系列绘本.电子工业出版社，2012.
关键词：小班幼儿；情境阅读；调控情绪；心理健康
小班幼儿刚进入幼儿园，对新环境不适应，加上自我调节控制水平低，自我意识还处在萌芽状态，因此，种种心理和行为的偏差，如情绪不稳定易变化、孤僻不合群、自控能力差易闯祸等也就较为明显地显现出来。这些情绪上的不稳定因素困扰着孩子们的心绪，影响着他们的心理健康。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。而《3～6岁儿童学习与发展指南》又指出：健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。可见，小班幼儿的心理健康问题也是不容忽视的。由此，我根据小班幼儿的年龄特点，展开了一系列的活动，让幼儿在生活情境和阅读情境中获得心灵上的启迪，从而学会调控自己的情绪，促进心理的健康发展。
一、理念引领，积极情绪——渐浸润
小班的孩子刚刚离开家长的怀抱走进一个陌生的环境，不安全感会随之而来。因此，我们首先要为幼儿创设一个宽松、安全、自由的心理氛围，以自身的积极情绪带动幼儿，让幼儿心情愉快地生活。案例一：每天早晨，我都会早早地等在活动室，等着小天使们的到来。我们之间有着一个特殊的见面仪式，那就是看到孩子到来时，我都会张开双臂迎接他们。他们就像一只只小鸟张开翅膀扑进鸟妈妈温暖的怀抱，即使想哭的孩子也会暂时擦干眼泪露出淡淡的笑容。
案例二：平时，我尽可能和孩子有更多的身体接触，如不时改变花样，用抱一抱、转个圈、拉钩、击掌、手指碰碰等来接近孩子，让幼儿感受和老师交流的趣味性。而每次和孩子说话时，我也会蹲下来，面对面，用眼睛交流，把爱的信息传达给每一个孩子。
这些充满互动又传递着老师积极情绪的方式，一下子拉近了老师和孩子之间的距离，让他们感受到了老师浓浓的爱，使他们体会到了新环境的安全感。
二、观察发现，消极情绪——大搜索
在日常生活中，幼儿的情绪又是多变的，一会儿还是心花怒放，一会儿已是乌云密布。因此，我们要善于观察幼儿的情绪变化，有效进行个案观察记录，了解孩子不愉快情绪产生的原因，以培养他们的积极情绪。这种记录表的方式，让老师注重观察了幼儿日常生活中的情绪变化，并深入分析了解了情绪变化的原因，获得了第一手资料，为接下来借助绘本引导幼儿学习化解不良情绪做好了充分的准备。
三、情境阅读，调控情绪——学宣泄
通过观察，我们发现在一日生活中幼儿会因为种种原因而产生不良情绪，可采用谈话、说服等方法引导幼儿调控情绪收效甚微。而根据幼儿的情绪问题，寻找合适的绘本，“对症下药”，可以帮助孩子化消极情绪为积极情绪，从而心情愉快地生活和学习。绘本故事一：《我好难过》
在孩子的一日生活中，经常会捕捉到幼儿难过的一刻，就像案例中婧婧就因为妈妈没能送她上幼儿园而表现出很难过的样子。针对幼儿的这些情绪表现，我选择了《我好难过》这本绘本和幼儿阅读欣赏。绘本中描写了一只可爱的小天竺鼠在生活中也遇到了很多难过的事情，和幼儿产生情感上的共鸣，然后讲述了小天竺鼠通过把难过的事情告诉别人、玩好玩的游戏、做自己想做的事情、和好朋友一起玩等让自己高兴起来，使幼儿得到心灵上的启迪，学会化解难过情绪，使自己的心情轻盈愉快起来。
绘本故事二：《我好生气》
像案例中的玮玮一样，幼儿撅起了嘴巴生气的情境也时常发生。为了帮助幼儿学会调控自己的生气情绪，我也选择了有针对性的绘本。《我好生气》这本绘本描述了一只可爱的小兔兔，遇到了不少令他生气的事。面对“生气”的事情，小兔兔想了好多办法，如生气的时候可以找个安静的地方看看书，让自己的心情平静下来；生气的时候可以做运动，让自己忘掉不愉快；生气的时候也可以说给大人听，听听他们怎么说……通过生动的画面，让幼儿身临其境，懂得了自己生气时“该怎么办了！”
富有情境性的绘本让幼儿融入故事角色中，从小动物的处事行为中受到启迪，从而学会自我调控情绪，宣泄自己的不良情绪。
四、阅后比对，管理情绪——显成效
在开展了情境阅读后，我注重了对幼儿的日常观察，发现幼儿能学着绘本中的方法调控自己的情绪，学会合理宣泄不良情绪，有了初步的自我调节情绪的能力，增源于：期刊论文www.udooo.com
进了他们的心理健康水平。小班幼儿平时的情绪问题如果不及时得以排解，久而久之会影响他们的心理健康。而通过教师积极情绪的渲染、对幼儿平时情绪问题的观察分析及在观察分析的基础上选择合适的绘本和他们展开情境阅读，让幼儿从绘本中得到启发，并学着用绘本中的方法宣泄自己的不良情绪，有效促进了他们的心理健康。因此，我们应多多观察幼儿生活中的情绪、行为问题，有针对性地选择富有情境性的绘本故事，巧用绘本中的“情感因素”，让幼儿的心理越发健康，充满阳光！
参考文献：
21世纪幼儿心理健康教育活动规划教材.幼儿心理健康教育互动40课.上海科学技术文献出版社，2008.
“我的感觉”系列绘本.电子工业出版社，2012.