教学法论体育课堂上诱导教学法

摘 要 教师就好像要做一个高级的厨师，不是只把饭菜烧熟，重要的是要把学生的胃口吊起来，增加他们饮食的。这应该就是所说的教学中的诱导，评议要诱导他们去爱读，数学要诱导他们去爱钻。同样，作为增加学生身心健康的体育学科，也要通过诸多积极的有效的方式去诱导学生去敢于并且喜爱运动和锻炼，笔者在多年的体育教学中，深深地体会到，体育课上的诱导概念，应该不是一般意义上训练方法，它应该是一种极其重要的教学理念，特别应该是一种组织教学意义上训练方法，它应该是一种极其重要的教学理念，特别应该是一种组织教学的艺术，发挥诸多方面的积极性，灵活运用课堂的有效机会，进行教学诱导，是有效教学的得力方法。
关键词 体育课；诱导教学法；教学模式
在整个的教学中，作为老师，如何巧妙进行课堂引导，最大限度地发挥领路人的作用，最大限度的调度学生的学习积极性，是科学有效贯彻学科教学的重要方面，也是教育工作者所孜孜以求的，体育教学当然也是这样。

一、评议诱导的巧妙运用

充分利用教师的评议进行教学引导，是体育课上最直接的引导方法，老师说的准确、生动、巧妙、才会激发学生模仿学习的兴趣。教师的评议绝不可以是一味的命令、术语，是要把教学中的技术技巧，通过形象、生动的评议描述，真正能够让学生跃跃欲试。

1.善于诱发学生尝试的情趣

我们的文化祖先孔老夫子，早就主张“不愤不启，不悱不发”。任何学习知识技能的人，首先要有一种，有了这强烈的渴求，教师才能更好地抓住动机予以启发。如何使学生有“愤”、“悱”的内在要求，教师就应在教学方法上多作文章。在课的引入部分，如果能运用评议诱导，达到此目的，教学就成功了一半。例如，在进行排球训练教学的时候，教师引述了中国女排接连摘取冠军故事，描述铁榔头郎平如何带领队员们攻防的，这样让同学们首先进入那种令人神往，令人感奋的情节中，同学们个个情绪激昂，谁还愿意默默的衬托于一旁呢？

2.术语讲述力避照本原述

讲解动作概念实际是一种评议诱导的过程。在这一过程中，首选要通过评议描述来增加学生的自信心。我在指导学生训练跳高的教学中，先给学生介绍了一个简单的计算公式：跳高的成绩等于现有的身高加较好的弹跳力。学生觉得很有趣纷纷测量自己的身高，测试自己的弹跳高度。实践证明95%以上的学生，理论跳高成绩不仅超过了及格线，而且已经接近了良好甚至是优秀，这就是给学生征服畏惧，争取高度，建立了很好的信心。学生从心理上对跳高的恐惧消失了，在轻松愉快的心态下去学习、练习，成绩自然会明显提高。总之，交谈中诱导要简明扼要、新颖有趣，掌握好运用的时机。

二、动作训练的循序

体育教学，包含较多的肢体动作训练，要让同学们学习掌握系统的技术动作，其中也要有较多的过渡性练习，习惯上把这叫做诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作中，来引导刺激学生的本体感受器，使其感知身体空间位置、姿势以及身体各部位的运动，适用于学习有一定技术难度的学习方法。

1.示范主体动作

讲解是对示范动作的说明，

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是对学习过程的诱导。示范是对讲解内容的直观体现，是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程，示范结合讲解能够对动作的概念、方法做进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进。因此，在这一过程，对示范动作的要求是；在准确的基础上，能给人以优美的感觉，同时，要面向全体，注意示范的位置和示范的次数。

2.熟练相关动作

相关动作是指与所学动作在结构，用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小，易完成，是所学动作的过渡性练习。如俯卧式跳高中的斜放横杆的练习；初学铅球时的轻重量投掷等。此阶段练习应注意练习次数适应，掌握好运用的时机，要不断提出要求，提高难度，直至正确掌握动作。

3.启发模仿训练

慢动作的分解动作大多是简单的，熟悉的，慢动作模仿选用于初学某一技术动作（包括教师的示范和学生的模仿），且该技术动作有一定难度或学生协调性较差。为了使走步式跳远更形象地示范于学生，可采用双手垂于单杠上，做走步分解示范。

4.手手相帮训练

在学习或纠正某些协调性较高的动作时，可以手把手的牵拉、引导，使其完成动作，如在队列练习中，正确的齐步走（第一步）应是左肢右手前迈（摆），但在初学或学生紧张时，一听到齐步走的口令便是同侧脚、臂前迈（摆），且一时难以纠正。此时如果能采用手把手的诱导练习，则在较短的时间内，就能取得较好的效果。动作诱导特别选用于学习协调性要求较高的动作，例如：舞蹈、韵律操、健美操等，运用要少而精，并注意运用时机。

三、相互经比较的影响促进

同学之间，在学校的过程中，由于各自的素质条件不同，接受的快慢和程度都不一样，必然会出现优劣，同是学会了，但完美的程度不会一样，就是学习讲练的主动性，兴趣的浓淡，都不会是一样的。教师要学会注意利用学生相互影响这一因素，调动这一积极的因素，发挥好它应有作用。
在练习中，学生掌握动作有快慢之别，优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，即两倍间的诱导，这种诱导有利有弊，教师要善于发现，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。在教学中，要尽可能利用学生的主动自学的积极心理，鼓励学生大胆练习，同时要注意做好充分的准备活动，加强安全措施，按照教学规律办事，要注意调节学生心理情结，保证训练兴趣的可持续性。