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英语情境教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的乐趣，达到“用英语交流信息的能力”，然而我们学生面临的主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情境教学。下面是我为学生创造情境进行教学的方法：
综上所述，情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。科学地根据学生的实际情况，创设各种各样的情境教学能达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语课堂教学的效率。
参考文献
一、创设良好地心理情境，消除紧张心理，营造宽松的学习氛围。
在应试教育和缺乏语境的背景下，高中生在学习英语时，还存在着畏难情绪，害怕说错等心理阻碍因素。因此，教师应当在恰当的时机创设良好的心理情境，用一些鼓励、积极的话语，创设宽松的心理环境，营造积极的学习氛围。例如，教师从进教室那一刻起，就要以良好的情绪，比如：ile，body language进行问候等来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，激发学生的大脑思维，提高他们的学习效率。教学中当学生听不懂时，教师可心领神会地想办法，如拿实物来帮助学生理解；当提问时学生说错或说不出来时，教师应多加鼓励，比如：Try again！Could you think more！等鼓励语言帮助他们树立学习信心。二、采用全英文教学，创造良好的语言环境。
在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生听、说、读、写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国著名学者罗伯特 （Robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应用英语创设语言情境，慢慢培养学生“借助情境理解英语”的习惯。三、开展多种活动，创设良好的听说读写情境。
听说读写是英语的四项基本技能，在高中学习阶段，教师应从这四个方面入手，摘自：毕业论文任务书www.udooo.com
注重培养学生良好的学习习惯，创设丰富多彩的活动情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。①以歌曲组织教学引入，以歌曲组织教学是我在英语情境教学中比较常用的一种方法，在上课之前，组织学生听学英文歌曲，例如，上高一必修一Unit 5 A Modern Hero—Mandela时，我把Hero这首歌曲引入课堂，先让学生听歌填歌词，然后让学生看着歌词学唱，最后让学生熟悉歌的曲调，不用看歌词也能复述Hero这首歌曲。在这个过程中，学生的兴趣浓厚，积极性高涨，当然对英语也会感兴趣。②进行绕口令比赛及接龙游戏等。③进行猜谜语比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。④根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。⑤进行英语演讲比赛。四、把竞争机制引入课堂，让学生在竞争和合作的环境下练习说英语，学英语。
高中生的好胜心和求知欲很强，竞争机制能够对学生的学习起到很好的效果。例如，对必修二第一单元Amber room 阅读课文处理时，我把学生分成4个组，并告诉学生希望他们能够为本组挣得分数，看谁为本组挣的多，最后看哪个组能够胜出。我以问题的形式呈现，学生通过阅读文章并对文章理解的基础上对问题进行抢答，并用完整句子回答。一节课下来，学生既能理解课文，又能在合作和竞争的环境中学习口语表达，为今后的学习打好基础。五、利用多媒体手段，进行情境教学。
我校每个班级配有多媒体辅助教学设备。在教学中，利用多媒体教学手段，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如：在教必修一Earthquake单元时，我用最近在我们地方彝良发生地震的图片引入话题，利用图片告诉学生什么是地震以及地震的危害，并让学生讨论地震发生时怎样保护自己。用图片贯穿单元内容形成一条主线，用相关的词语和句型让学生练习表达和看图片进行写作训练。在这种既真实、又直观的气氛中，使学生掌握了词语和句型，并用于自己的写作中，印象也深刻。综上所述，情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。科学地根据学生的实际情况，创设各种各样的情境教学能达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语课堂教学的效率。
参考文献