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试议分组学习在小学数学教学中应用

收藏本文 2024-01-03 点赞:26335 浏览:120081 作者:网友投稿原创标记本站原创

小学数学课堂中进行分组合作学习,是对以教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组合作探索有机结合,调动全体学生学习的积极性,促使学生主体性、创造合作意识。

一、组建合作小组,培养合作习惯,打好合作基础

组建学习小组,是分组合作学习的前提,组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配学习小组,通常以4-6人为宜。使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
培养学生良好的合作学习习惯,是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑,认真深思,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流。第二,教师要使学生在讨论交流时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往中必备的素质。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论结果,还无法使讨论深入。

1.双人互说

在新授后,我们可以把同桌分为一组,让他们在互相说的过程中,进行面对面的交流,学习对方的优点,互相补充。能使全体学生在短时间内巩固新授内容,每个学生都有说话的机会,也有利于学生口头表达能力的培养。

2.4人互说

一般采用4人一组,这种组合方式方便迅速,只要前边两人往后一转便可组成,每一小组选出小组长。在小组长的组织下进行讨论,这时每个学生一边仔细倾听着,一边又要深思着帮助纠正别人的错误,使得他们既是讲述者,又是评判者。进行这种形式的“分组合作学习”,教师应特别重视巡视,及时发现理由,解决理由,指导讨论,及时加以调控,使讨论得以顺利进行。

二、设计研讨理由,明确相关要求,引导学生深思

提出恰当的研讨理由是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的深思题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行,使合作效果达到最优化。所提理由要尽量具有开放性。
学生的分组合作学习,应以学生的自主学习作为基础,任何的合作学习都是以自主学习为先决条件,合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前让学生先独立深思理由,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决理由。给不爱动脑筋深思或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

三、全班交流评价,教师适当小结,激发创新思维

全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节,各小组间的相互展示,交流补充,各抒己见,能促使学生进一步开拓思维,深化对知识的理解,激发创新思维。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制,将传统教学的师生之间单向交流或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和自我制约能力,也推动了学生间良好的人际合作关系,推动了学生心理品质发展和技能的进步。
在小组合作学习的活动中,教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结,对整堂课起画龙点睛的作用。同时,教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学习结果的汇报,更要注重对合作过程进行评价,这样使小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参分组学习在小学数学教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.与。另外,教师还应指出学生在合作学习中的不足之处,引起学生的注意。
分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是推动学生会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探索,努力研究,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

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