《车工工艺和技能训练》教学中创新能力培养

摘 要：车工工艺学的学习是技工学校机械加工类的重要环节，如何在教学中培养学生的实践能力及创新能力是实训教师比较关注的理由，结合当今职教生源的实际情况，通过创设和谐的学习气氛、激发学生的学习兴趣、创设理由情境、培养学生的自主学习等手段，从而达到教学目的，培养出合格的车工技术人才。
关键词：车工工艺；实践能力；创新精神；因材施教；自主学习
《车工工艺与技能训练》是技工类学校中一项重要的机械专业课程，教学的最终目的是培养具有综合能力的车工。现阶段，仍然有很多职业学校由于本身条件的限制，长期采用传统的教学模式，虽然可以让学生学习到很多理论知识，但学生在实际操作过程中却会出现动手能力弱的理由。
素质教育明确地把培养学生创新精神和实践能力作为重点，这需要教育的创新，而创新的核心是课堂教学的创新。那么在《车工工艺与技能训练》课堂教学中如何才能更好地培养学生创新精神和实践能力呢？作为一名专业课教师，结合教学经验谈几点自己的认识。

一、创设和谐的学习气氛

美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”和谐的课堂就是要追求自然、、平等的课堂气氛，营造一种能推动学《车工工艺与技能训练》教学中创新能力的培养由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.生自由、自主、健康发展的教学环境，只有在教学中营造和谐的学习气氛，才能充分调动学生的积极性。这就要求教师首先转变传统的师道观念，建立和谐的师生关系。无论学生的成绩优劣、素质高低，教师都应平等对待，给予学生更多的鼓励、尊重与信任，这样学生才会轻松、愉快地投入到学习中。

二、不断完善教学手段，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生拓展思维的推动力，是培养创新能力的起点，是成功的秘诀。我们提倡创新能力教育的根本在于让学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识。针对技校多数学生文化基础差，刚开始学习《车工工艺与技能训练》难度较大，容易产生畏惧心理。因此，我在教学中注意教学内容和策略的多样性、趣味性，对一些比较抽象的、难以理解的内容，充分利用挂图、模型、自制录像和课件等，直观地、主动、形象地表达，变抽象为具体，使学生对所学内容一目了然，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效地培养学生的学习兴趣。

三、创设理由情境，拓展学生思维

要培养学生的创新精神和实践能力，作为教师，不是单纯的传授者，而是教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。学生由于知识积累有限、操作经验不丰富等理由，在学习中他们不善于发现和提出理由，这时教师在教学中要善于提出理由或设置情境，激发学生参与到教学活动中来。要用讨论的形式让学生理论联系实际操作，谈自己对理由的理解、认识和判断，同时，教师不要急于得出结论，一定要让学生“再想想看”，多一种思路多一种答案。“要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造性思维习惯”。如，在讲“车刀角度”这节课时，当学生对车刀的基本角度有初步的认识后，再同其他各种刀具的角度进行比较，让学生自己归纳总结，从而加深对车刀各个角度的理解，定会收到较好的教学效果。

四、注重培养学生的自主学习

自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神和实践能力，首先要学生能够自己做主，没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要注重培养学生的自主能力，贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多的实际锻炼的机会，作为《车工工艺与技能训练》专业课教师的任务，不仅是上课传授理论知识，更重要的是引导学生积极深思，在讲课前，先让学生阅读一遍，然后提出有关理由，对于理由让学生先议论，规律让学生先找，习题让学生们先做，小结让学生先说……鼓励学生敢想、敢干，把创意和构思付诸行动，这样学生才能有更多地体验到独创的乐趣，学生的创造性思维才具有价值。

五、理论联系实际，增强实践能力

因为《车工工艺与技能训练》具有较强的理论性和实践性，这种实践性不仅是学习过程中的理论与实践相结合，而是着重培养学生在实践中应用理论知识去解决生产实际理由的能力，在教学中因材施教，根据学生实际的知识水平、兴趣特点及本校实习教学条件来确定教学内容及教学策略，这就要求教师必须勇于打破教学常规，逐步转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，鼓励学生关注科学技术的新发展，对一些有关实例用专业理论知识加以分析、评论、总结，教会学生怎样创造性的应用理论，使学生对所学的知识学有所用，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。
创新教育是一个长期的过程，在提倡素质教育的今天，需要我们教师在课堂教学中更新教学思想和转变教育观念，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，为社会的发展培养合格的车工技术人才。
编辑 韩 晓