学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，存在着差异。在教学中我们要承认差异、尊重差异。《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学生的学习需要，创设能引导学生主动教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。那么，作为一名教师，应该如何从教学设计、课堂教学、学习评价等方面来关注学生的个体差异呢？我认为应该努力从以下方面入手。
一、教学设计上做个有心人
通过平日教学，以及在外校听课的观察，我认为产生个体差异大的原因除了与学生的家庭背景、智力基础差异较大有关外，与教师存在理念误区，默许分化现象，总认为个体差异是不可避免的自然现象，人为改变不了的这想法也有关系，他们实际上就默许了差距，导致差异变大。在教学设计上，因为教学内容多，为赶进度，很多老师沿袭了老例备课上课，顾不上关照全体学生，备课忽略学情和差异，很少在备课时考虑本班的实际情况，也就忽略了个体差异。改变这种现状，应从以下入手。首先，在教学设计上要关注学生差异。《新课标》的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。备课中，不仅要备教材教法，更重要的是备学生。因为一个班的学生虽然年龄、层次、智力发展水平相当，但在这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的。所以作为教师既要注意学生的共同点，更要时十分关注、研究学生的特殊性，并根据这些确定学习目标，
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选择教学方法，使每个学生读能体验到学习和成功的乐趣，以促进他们的身心发展。在此基础上，依据学生差异设计练习。教师要设计有层次的练习，使不同水平学生都有是收获，这样才能使学生得到差异发展。考虑学生差异不是消极被动的适应学生差异，而要力求学生通过努力能完成，而不是带来更大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分发展，增强学习自信心。
二、课堂教学中别忘了差学生
作为一名教师，常会遇到这样的情况，提出一个问题是，在课堂上常常出现学生发言不积极的现象，有时甚至一个问题下去，鸦雀无声，见不到一只举起的手。有时也会出现部分学生沉默，部分学生却十分积极。那么，学生不积极举手发言，出现个体差异，是不是一个普遍性的问题呢？出现这种情况，与学生的个体差异有关系，但也与教师平时只顾关注成绩优秀的学生的做法有关。所以，在日常数学中，教师不要总是给成绩优秀的学生以更多的提问和鼓励，更要观注对学困生的关怀和教育，多对他们进行提问，遇到学生不会回答的问题，多鼓励，少责备，也可以通过“抓两头，促中间”的方法，可以把一些稍有难度的题目留给优生，稍易的基础性的问题留给学困生，并且要尽量多的给予表扬和鼓励，消除学困生的对学习的抵触情绪和厌烦心理，树立起他们自信心。而在平时的闲暇时间，也要多和学困生聊聊天，谈谈心，不要让他们以为自己成绩差拖了全班的平均分就对老师敬而远之，而是真心地让他们感受到老师对他们并没有偏见。只有这样的教育才会深入学生，才会使学困生喜欢到这一科的老师，进而喜爱上这一门功课，从而感受到学习的乐趣，才会使他们获得信心，取得优异成绩。此外，由于学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在预想之外。这就需要教师有一定的教学机智，根据学生差异的客观现实来组织教学，只有这样才有利于教学方式的转变，有利于教学水平的提高。
三、在学习方式上尊重学生差异
尊重学生独立思考，就要承认学生的个性差异，允许不同的学习方法的出现。给与空间让学生畅所欲言，同时教师要认同各种想法，这样不同的学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。心理分析学派创始人阿德勒认为：每个人都有不同程度的自卑感，人类的行为都是出于自卑感的克服与超越，积极友好的评价可以促进个体自卑感的克服；反之，则会让人陷入更深的自卑之中。因此自信对学生来说是非常重要的。在教学中，要教师对不同层次的学生的学习方法给予分析，取其精华，去其糟粕，以保护学生的自尊和学习热情。对那些学习感觉不是很强的学生，要总是勉励他们：“没关系，你很棒，只要努力。”而不是取笑，挖苦他们。
四、承认学生差异，适度教学评价
激励理论研究表明：“一个人的积极性与心理满足的程度有密切联系。”在教学中，教师应该注重把握学生学习过程中的每一个闪亮点，及时地捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。激励的方法可以是语言的、体态的、物质的等等。低年级学生更容易被发奖品、留手印、送贺卡，甚至一颗小小的红五星而兴奋不已。因此，我们在教学过程中，应该千方百计地让学生对评价留下深刻的印象，以学生的心理来理解所给予学生的一切。另外，评价学生不能单纯的以成绩喂指标，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、分解决问题的能力依据动手操作的能力等。评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。对学生的评价因人而异，因时而异，因境而异。做出有针对性的、艺术性的评价，采取分层多维的评价方法，是促进学生差异发展的重要前提。这样才能将学生的个性发展，潜能激发。
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