本站原创
在新课程改革中，提高课堂教学效率，是教育教学最关注的热门话题。下面仅对小学数学教学中，如何提高课堂效率谈一下自己的看法。
钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要点、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳学习策略、传授知识的课堂艺术过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创过程。是教师知识的积累和业务水平再提高的过程。这个过程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥，特别是创新意识，改革意识。
首先要钻研教材和大纲，明确教学中的指导思想，驾驭教材的内在联系，挖掘教材中的智力因素，确定出教材中的重点、难点。其次，要了解每个学生的基础接受能力、学习策略、性格特点及学习态度等有关情况选择恰当有效的教学策略，使每一位学生都能各得其所，而又感到没有包袱。如在备义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第二单元正比例和反比例时，教材对正比例的定义描述是（课本第20页）“第2题的表中，时间增加，所走的路程也相应增加，而且路程与时间的比值（速度）相同，那么，我们说路程和时间成正比例”。这个概念学生理解起来比较困难，我是这样给学生教的：“第二题中，速度（一定）=路程 ÷时间，而且路程和时间的商（速度）相同，我们说路程和时间成正比例。”由于学生对乘除法比较熟悉，所以他们对这个概念就容易理解。
如在备（义务教育课程标准实验教科书）北师大版六年级数学上册第48页（生活中的比）一节时，当备到什么是比，什么是比值时，要了解比的作用，比中各部分的名称，以及比与除法，分数之间的关系。原来6÷4=6∶4=6/4=1.5。原来除法中的被除数、比的前项相当分数的分子，除数、比的后项相当于分母。对三者之间关系的识记、理解，学生对比的理解就会更加深刻。应该把这部分作为教材的重难点来备。备课时心中有数，教学时就会有的放矢，效果自然会更好。
例如：“活动课”教学法能激发学生学习数学的兴趣，从而培养和发展学生的数学能力。我在讲一年级《认识图形》这节课时，先让学生拿出长方形、正方形、三角形等图形学具，摆一摆“机器人”，并让学生展开想象，看谁能拼出美丽的图案，同学们拼出了不同的美丽图案，然后，指名说出各自的拼图是由哪几种基本图形组成的，同学们都能正确答出。并认识了各种图形，整节课学生都处于动脑、动手、动口的协调活动中，激发了学生的乐学情趣，得到寓教于乐、乐智于动的目的，从多方面调动学生各种感官参与活动，充分发挥学生的主体作用，以知识的魅力，引发学生探索的兴趣。
再如：“讨论课”教学法，可以调动学生的积极性和主动性，加快知识的交流。我在教学（圆锥的认识）这节内容时，就避开了传统的教学程序，采用了先提出理由再让学生讨论的策略进行教学。我拿出一个圆锥教具问大家，“这个物体和我们上一节学习的圆柱一样吗？它和圆柱有什么不同？”理由一提出，引起了学生的议论，学生带着理由去思维，讨论热烈，纷纷发表自己的见解。有的说这个物体和圆柱不一样。它的上下不一样粗；有的说这个物体一个底面，而圆柱两个底面；有的说这个物体有顶点……他们七嘴八舌，各抒己见。这时我又提出：“谁能说出像圆锥形状相似的物体呢？”学生很快抢答出了麦堆、沙堆等生活中的实际例子，这就证明学生对圆锥的特征已经有所了解，于是我就和学生一起进行探讨、交流、总结。整节课学生的思维活跃，时间利用率高，发挥学生说的特长，充分发挥了学生的主体作用，调动了全体学生的积极性和主动性，并消除了冷落和偏爱学生的现象。作业时100%的正确。
总之，要想提高课堂效率，必须采取多种多样，灵活多变，适合学生认知的教学法。
我布置作业采用的是分层作业法和灵活作业法。分层作业就是对基础较差的学生做一些难度较小，容易理解，基础性较强的题目；中等生做一些难度适中，基础性强且有一定难度的题目；基础较提高数学课堂教学效率刍议由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.好的学生则做一些有一定难度，需要深思，涉及教材重难点且基础性较强的题目。灵活作业就是针对本节、本单元、本册教材内容，有目的地设计作业，让学生根据自己的实际情况自主设计，把自己认为需要补充、加强练习或者重难点、必须掌握的题目做出来。这样布置的目的就是使学生自觉、自愿、自主地完成作业。分层作业法和灵活作业法，就是根据学生的不同情况，把作业分为几个层次，对学习有困难的学生、中等生以及有余力的学生布置不同内容的作业。能力弱的做完基本题后，可以试着做综合题和提高题，使他们也逐步提高。能力较强的学生完成作业后可以帮助老师辅导基础较差的学生，从而得到自身提高和共同发展的目的。这样可以使各类学生都能以愉悦的心情面对作业，同时提高了教学效率。
总之，课堂效率是课堂教学质量提高的关键，如果做到提高备课的实效性。调配教学策略的适用性，布置作业要适度性，那么数学课堂效率一定得以大幅度提高。
一、提高备课的实效性
如果把课堂教学比作大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦的选址。提高备课实效是优化课堂教学的基础，是教师根据教程标准的要求。钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要点、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳学习策略、传授知识的课堂艺术过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创过程。是教师知识的积累和业务水平再提高的过程。这个过程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥，特别是创新意识，改革意识。
首先要钻研教材和大纲，明确教学中的指导思想，驾驭教材的内在联系，挖掘教材中的智力因素，确定出教材中的重点、难点。其次，要了解每个学生的基础接受能力、学习策略、性格特点及学习态度等有关情况选择恰当有效的教学策略，使每一位学生都能各得其所，而又感到没有包袱。如在备义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第二单元正比例和反比例时，教材对正比例的定义描述是（课本第20页）“第2题的表中，时间增加，所走的路程也相应增加，而且路程与时间的比值（速度）相同，那么，我们说路程和时间成正比例”。这个概念学生理解起来比较困难，我是这样给学生教的：“第二题中，速度（一定）=路程 ÷时间，而且路程和时间的商（速度）相同，我们说路程和时间成正比例。”由于学生对乘除法比较熟悉，所以他们对这个概念就容易理解。
如在备（义务教育课程标准实验教科书）北师大版六年级数学上册第48页（生活中的比）一节时，当备到什么是比，什么是比值时，要了解比的作用，比中各部分的名称，以及比与除法，分数之间的关系。原来6÷4=6∶4=6/4=1.5。原来除法中的被除数、比的前项相当分数的分子，除数、比的后项相当于分母。对三者之间关系的识记、理解，学生对比的理解就会更加深刻。应该把这部分作为教材的重难点来备。备课时心中有数，教学时就会有的放矢，效果自然会更好。
二、调配教学策略的适用性
在课堂教学中，不能一味采取传统的教学策略，死扳硬套。要站在素质教育的理论高度上优化课堂教学，提高教学效率。要选择多种多样的教学策略，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生通过自主学习对数学产生浓厚的兴趣，让他们在探索、交流、归纳总结中学习数学，轻松自如的学习过程就不断提高学习成绩。例如：“活动课”教学法能激发学生学习数学的兴趣，从而培养和发展学生的数学能力。我在讲一年级《认识图形》这节课时，先让学生拿出长方形、正方形、三角形等图形学具，摆一摆“机器人”，并让学生展开想象，看谁能拼出美丽的图案，同学们拼出了不同的美丽图案，然后，指名说出各自的拼图是由哪几种基本图形组成的，同学们都能正确答出。并认识了各种图形，整节课学生都处于动脑、动手、动口的协调活动中，激发了学生的乐学情趣，得到寓教于乐、乐智于动的目的，从多方面调动学生各种感官参与活动，充分发挥学生的主体作用，以知识的魅力，引发学生探索的兴趣。
再如：“讨论课”教学法，可以调动学生的积极性和主动性，加快知识的交流。我在教学（圆锥的认识）这节内容时，就避开了传统的教学程序，采用了先提出理由再让学生讨论的策略进行教学。我拿出一个圆锥教具问大家，“这个物体和我们上一节学习的圆柱一样吗？它和圆柱有什么不同？”理由一提出，引起了学生的议论，学生带着理由去思维，讨论热烈，纷纷发表自己的见解。有的说这个物体和圆柱不一样。它的上下不一样粗；有的说这个物体一个底面，而圆柱两个底面；有的说这个物体有顶点……他们七嘴八舌，各抒己见。这时我又提出：“谁能说出像圆锥形状相似的物体呢？”学生很快抢答出了麦堆、沙堆等生活中的实际例子，这就证明学生对圆锥的特征已经有所了解，于是我就和学生一起进行探讨、交流、总结。整节课学生的思维活跃，时间利用率高，发挥学生说的特长，充分发挥了学生的主体作用，调动了全体学生的积极性和主动性，并消除了冷落和偏爱学生的现象。作业时100%的正确。
总之，要想提高课堂效率，必须采取多种多样，灵活多变，适合学生认知的教学法。
三、布置作业要适度性
对教师而言，作业是他们为完成学校教育、教学活动而向学生布置得任务；对学生来说，作业是一种延伸、巩固的学习活动。要巩固课堂教学成果，做课后作业是必要的。但要根据学生掌握的不同程度布置适量的作业。多留作业，增加学生负担，学生做作业苦役，这样学生不但起不到良好的效果，反而会产生一种害怕、厌恶作业的心理，教学质量并不高。我布置作业采用的是分层作业法和灵活作业法。分层作业就是对基础较差的学生做一些难度较小，容易理解，基础性较强的题目；中等生做一些难度适中，基础性强且有一定难度的题目；基础较提高数学课堂教学效率刍议由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.好的学生则做一些有一定难度，需要深思，涉及教材重难点且基础性较强的题目。灵活作业就是针对本节、本单元、本册教材内容，有目的地设计作业，让学生根据自己的实际情况自主设计，把自己认为需要补充、加强练习或者重难点、必须掌握的题目做出来。这样布置的目的就是使学生自觉、自愿、自主地完成作业。分层作业法和灵活作业法，就是根据学生的不同情况，把作业分为几个层次，对学习有困难的学生、中等生以及有余力的学生布置不同内容的作业。能力弱的做完基本题后，可以试着做综合题和提高题，使他们也逐步提高。能力较强的学生完成作业后可以帮助老师辅导基础较差的学生，从而得到自身提高和共同发展的目的。这样可以使各类学生都能以愉悦的心情面对作业，同时提高了教学效率。
总之，课堂效率是课堂教学质量提高的关键，如果做到提高备课的实效性。调配教学策略的适用性，布置作业要适度性，那么数学课堂效率一定得以大幅度提高。