简论高中数学有效教学

摘 要：数学教育一直是我国教育中的一个难点，所以在进行数学教学时，如何开展有效的课堂教学一直是我国专家和教师们研究的重点。特别是高中数学教学对学生的“数学思维能力”的要求极高，而且还处于一个衔接大学高数的承上启下位置。
关键词：高中数学；学生主体；自主探究；多媒体教学
在新课改推行的教育背景下，高中数学的教学如何有效开展，
已逐渐被大家重视起来。而有效地开展数学教学，其关键就在于“有效”二字上。所以针对数学教学的“有效”性，经过各界教育专家和老师的研究，对其进行了教学方式和教学策略的相应改革，
从而大大提高了数学教学质量。

一、以学生为主体来开展教学

在传统教学中，都是以教师为教学主体来进行教学的。而整个课堂基本上都是围绕老师一个人进行的，枯燥讲解，然后便是大量地做题，使学生逐渐丧失了学习数学的乐趣，从而给数学教学的有效开展带来了巨大的影响。
针对这一特点，我们对传统的数学教学模式进行了相应的变革，由以教师为教学主体的教学模式转变成了以学生为教学主体的教学模式。通过教学主体的变化，将教师摆在了引导者的位置上。在进行课堂教育时，彻底地打破常规，将学生的个性完全释放出来，通过教师的引导，令学生高中数学有效教学的由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.能够完全掌握课堂的节奏，从而提高学生的学习积极性，并且将单方面传授的形式变成了互动探讨的形式，使学生的学习探索能力得到了明显的提高。
在整个教学过程中，教师摇身一变，成为课堂中的引导者，为学生们提供一个正确的方向。而学生则沿着教师的引导去自行挖掘课程的内涵，从而将数学知识形成的过程牢牢地掌握在自己的脑海中，在教师与学生的互动中，有效地完成了课堂教学。

二、培养学生自主探究的能力

在开展有效教学时，首先需要将学生进行科学的分组，利用小组讨论的形式来加深学生们对数学理由的理解，并通过学生们的深入探究提高他们的探索能力和创新能力，与此同时，培养了学生“发现理由”“分析理由”“质疑理由”“解决理由”的数学思维分析能力。
在分组时，一定要注意科学地进行分组，按照每个学生对知识的掌握程度，将其平均分成若干小组，从而保证全班学生都能参与其中。然后再有针对性地选择探究理由，这个理由的形式并不重要，但是必须拥有深思价值和探讨价值，从而提高学生的探索能力和创新能力。然后再通过小组的合作，对理由进行材料分析，并通过充分交流来整合大家的意见，使理由得到圆满解决。最后再由教师对其进行评价，通过教师多角度、全方位的分析，为学生全面理解理由提供强大的知识后盾。
然而，在教师进行讲解和评价时，一定要注意评价的策略与对象，不能针对优生进行特殊奖励，从而使学生产生抵触情绪。只有进行合理的评价与指导，才能令小组的学习兴趣得到激发，从
而提高学生的小组合作能力，令其团队意识得到有效增强并掌握相应的理由探索技巧，真正实现高中数学有效教学的开展。

三、多媒体辅助教学

多媒体教学是伴随着信息化发展出现的一种全新教学方式。多媒体教学通过图文、声像等方式，将动静完美结合，形象地向学生传递着相关的数学知识，令枯燥的知识变得生动有趣。而且在进行多媒体教学时，能够将抽象的逻辑思维形象化，通过图像的形式将其完全表达出来，令学生们可以直观地接收这部分知识，随着图像的演绎，在自己的脑海中不由自主地形成数学的逻辑思维，从而大大提高了数学课堂教学的效率。
而传统教学主要是通过讲述的方式进行，所以很难起到有效的教学效果。因为高中数学的概念非常抽象，而讲述的方式属于静态的教学，利用静态教学来表达抽象的概念，自然很难起到很好的教学效果。而且多媒体教学还在很大程度上节省了教师上课板书的时间，尤其是在一些复杂定理的推导等理由上，为学生节省了大量的时间，使学生的课堂时间更充裕，从而极大地提升课堂教学效率。然而在实施多媒体教育的同时，同样要注意以学生为教学主体，从而避开“新方式”多媒体教学陷入“传统方式”的“人灌”教学方式中，形成“电灌”。
综上所述，我国的高中数学教育有效教学的开展，首先要以学生为课堂教学主体，将教师转换为课堂教育的引导者，通过小组讨论的形式提高学生的学习兴趣和探索能力，在协调探究中不断提高自己的数学思维能力和创新能力，最后以多媒体教学的策略为学生提供生动有趣的教学，从而提高学生的学习能力和兴趣，
真正实现我国高中数学课堂教育的有效教学。
参考文献：
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[2]祝朝飞.如何优化数学课堂教学[N].黔西南日报，2009.
[3]李丽敏.浅谈数学课堂教学中学生创新能力培养[N].陇南报，2008.
[4]谢洪.浅谈数学课堂教学的有效“点拨”[N].泸州日报，2010.
（作者单位 重庆市开县陈家中学）