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简论在科学中提升学生科学素养

收藏本文 2023-12-26 点赞:25910 浏览:119156 作者:网友投稿原创标记本站原创

秉承北京景山学校“全面发展打基础,发展个性育人才”的办学宗旨,培养学生既要有心怀天下的人文精神,又要有勇于探索的科学精神,已经成为我校师生的共识。七年来,我校以关注课堂教学、立足探究活动、培养学生的科学素养为目标开展了系列教学活动,积淀了浓厚的探究文化,形成了鲜明的科学教育特色。学校还开发了许多具有实践探究特色的校本课程,校本课程不仅成为培养学生科学素养的有力抓手,更是深化了学校探究文化建设的内涵。在课外,我们引导学生积极参加国家、市、区及学校组织的各级科技竞赛,在竞赛中进一步提升了学生的科学素养。
学校的科学探究活动旨在全面发展每一个学生的科学素养,为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。科学素养应包含以下四部分内容:科学知识和技能;科学的过程和策略;科学的情感、态度和价值观;科学、技术和社会的关系。正是基于科学素养的内涵,我校构建了具有特色的小学、初中、高中科学素养的培养机制。
小学段:重在参与体验,呵护好奇心,激发科学兴趣
科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性作用。我校继承并进一步开发了景山本部的科学校本课程。本课程是针对小学一、二年级学生心理特点,以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。本课程是以学生身边的科学为立足点,以构建有价值的理由为导入,学校与教师提供丰富、开放的资源,支持学生探究学校。通过本课程的学习,知道一些与周围常见事物有关的浅显的科学知识,初步养成科学的行为习惯和生活习惯;感受科学探究的过程和策略,尝试应用于科学探究活动,初步学会科学地看理由、想理由;建立和保持对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。
兴趣是学生最好的老师,学校有很多针对学生开展的社团。如趣味科学社团设置具有趣味性、贴近生活的科学知识与科学小实验。用薯片盒、气球、废纸和橡皮筋制作“空气大炮”、让易拉罐倾斜站立、饮料瓶握力器等。而塑料编制和十字绣课程,更是受到学生们的喜爱——用塑料管和塑料片编制的小动物,用塑料条编制的蝈蝈笼,十字绣绣制等,件件都让学生爱不释手。
这些小实验、小制作的材料都源自生活,便于学生操作、观察、体验,满足他们的好奇心,并激发科学兴趣,在活动中提高团结协作与动手操作的能力,提高科学素养,为初中进行科学探究活动打下坚实的基础。
初中段:重在动手操作,体验科学过程
初中生独立深思的能力和抽象思维能力在逐渐增强,他们的实践活动以重视过程为主,并领悟科学家的研究方式和策略。
针对初中学生的特点,我校开展了“理科校本课程”选修课。因为目前国家规定的各门科学课程(物理、化学、生物、地理等)的标准中已经涵盖了基本的科学知识内容,因此本课程不把加深科技知识为目标,而定位于在拓宽知识的过程中,提高对科学的过程与策略的认识、对科学的情感态度与价值观的体验,对科学、技术与社会的关系的理解,从而达到提高学生科学素养的目标。
学生通过本课程的学习,将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲,增进对科学探究的理解,初步养成科学探究的习惯;形成崇尚科学、反对迷信,以科学的策略和态度探索未知世界的意识;能关注科学、技术与社会的相互影响,初步形成可持续发展的观念,养成与自然界和谐相处的生活态度。
六年级课程为:了解生态环境、校园里的植物、设计校园绿化带、材料及其分类。课程目标为:能在教师指导下,提出可探究的理由并有对理由进行初步分类的能力;部分同学能提出合理的猜想并能准确表达;了解科学策略,在老师的帮助下安全使用仪器,观察并记录结论。
七年级课程为:校园周围环境噪声监控、室内空气质量监测、食堂里的营养配餐、为锦鲤安个家。课程目标为:根据话题自行提出理由;能针对所提出的理由,依据已有的科学知识、经验,通过深思作出猜想和检测设;会记录和处理观察、测量的结果;将证据与科学知识建立联系,得出基本符合证据的解释;能用语言表达结论。
八年级课程为:房顶绿化、水的循环利用、校园中的能源、打造节约型校园。课程目标为:对身边的事物有质疑精神;依据已有的科学知识、经验,通过深思作出猜想和检测设;能制订计划并运用科学的策略进行实验;能进行一系列观察、比较和测量;能注意与预想结果不一致的现象,并作出简单的解释;提出改善工作策略的具体倡议;能用语言、文字、图表、模型等方式表述探究的过程和结果。
初中的选修课也丰富多彩,如“数字化生活”课程中制作“智能汽车”的实践活动,就是引导学生模仿生活中的真实汽车进行设计,比如路径的选择、稳定运转、防止车辆相撞、多车间相互避让等一些程序,并学习转向系统、变速器与传动系统的工作原理,分析ABS、EBD、ESP等系统的作用,通过学习,学生能够更多了解计算机以及信息技术在日常生活中的应用。“生活中的科学”课程以学生的生活经验为基础,以生活中的实际理由为素材,以生物、化学、物理的知识为落点,力求使课程内容能贴近学生生活。如开展微生物与发酵、校园植物多样性调查为主题的实践性学习。学生们在实验室体验了酸奶、果酒、泡菜的制作过程,更加清楚了乳酸菌、酵母菌与人类生活的关系。学生们通过制作叶脉书签、植物,体验科学家对植物进行分类的依据与策略。
高中段:重在研究深思,掌握科学策略,形成科学态度
高中部的教学以“乐学”理念为指导,激发学生学习的兴趣,培养学生的科学探究能力。主管高中部的北京市特级教师肖伟华校长说,不要因为高中学生学习压力大,课业负担重,就放弃对学生科学素养的培养,反而更要让学生体验科学的研究过程,掌握科学策略,形成科学的态度,让学生在探究活动中获得知识,体验到习得的快乐,这样才能更好地提高教学在科学中提升学生科学素养由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.效率。在课堂教学中,教师注意创设理由情境、提供足够的学习支架帮助,引导学生动手实践,启发学生积极深思,主动获取科学知识,使学生在探究过程中加深理解科学的本质,达到了举一反三的效果。
在高中的研究性学习实践性课程上,教师们开展了多个与生活密切相关的研究性课题,如研究魔术中的物理、喝什么水好、日常中的安全、探究牙膏中的有效成分、酒精燃烧浓度的临界值、废旧电池对水质的影响等。学生根据自己的兴趣爱好,选择研究的课题,结成小组。组内成员推选组长,明确分工,商定研讨时间,经历中期汇报,成果展示,完成结题报告。整个过程中,教师只是学生研究的陪伴者和支持者,在学生实验或查找资料遇到困难时,找老师来帮忙解决,一切研究方案的设计,结果的获得都靠小组来完成。在总结研究性学习的体会中,有同学写道:“研究性学习转变了我们的学习观念,转变了我们的学习方式。以我在的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果。但是,真是搞起来,要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会。同时,研究性学习也推动同学们学会交流,学会合作。”
正是基于长期积淀的科学素养,高中的学生在各类科技竞赛中屡获骄人的成绩。学生们也在竞赛中历练了自己,展现了自己。如获得全国力学邀请赛一等奖的盖金超说:“我喜欢科学,喜欢动手去实践。在课堂上,在各种社团活动中,我有很多可以学习、发挥的舞台。所以,在比赛中,我想只要正常发挥了,我就是最棒的。”
在学校构建的培养学生科学素养的各种探究活动中,学生们用自己的眼睛、大脑和双手探究和理解科学,学生们在“学科学、做科学、用科学”的过程中体会科学的本质,提升了自己的科学素养。

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