试述应用型院校EDA课程实验教学改革

摘要：针对应用型本科院校人才培养定位，从EDA课程工程实践的重要性出发，分析了应用型本科院校在“EDA”课程实验教学体系、实验教学内容、实验教学手段等方面的目前状况以及存在的理由。最后结合实际的教学经验，提出了几种EDA实验教学改革新策略，以期在实验课教学中逐步培养应用型本科生的工程实践和创新能力。
关键词：EDA；实验教学；创新改革
作者简介：吕晓兰（1979-），女，陕西岐山人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，实验师；左敬龙（1975-），男，湖北广水人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，副教授。（广东 茂名 525000）
基金项目：本文系广东省教育厅教改项目（项目编号：2012258）的研究成果。
1007-0079（2013）34-0147-03
根据社会发展的需要，本科院校应将“职业导向”作为办学思想定位的重要内容，走“职业导向”的发展之路，致力于培养高水平的应用型人才，这是高等教育发展的现实之路，也是本科院校自身发展的最好选择。[1，2]而随着大规模、高集成度集成电路（IC）的发展，EDA（电子设计自动化）技术是现在电子技术发展的必定趋势，EDA课程也已经成为高校电子、电信等专业必修的一门专业基础课，学生普遍反映该课程的开设对就业有较大帮助，被誉为“饭碗”课程。[3]
EDA实验教学是培养学生动手能力、应用能力、创新能力、独立深思能力的必不可少的环节，也是培养应用型人才的重要途径，起着理论教学无法替代的作用。因此，对目前高校的EDA实验教学进行改应用型本科院校EDA课程实验教学改革相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.革势在必行。本着以“能力培养”为核心的教学理念，结合笔者多年在EDA理论课与实验课教学经验，总结目前EDA实验教学存在的缺点和不足，提出几个关于EDA课程实践教学的倡议。

一、EDA实验教学目前状况以及存在的理由

1.实验教学定位

传统的高等教育基本以理论教学为主，实验教学只是作为理论教学的辅助环节。同时，由于实验课只是作为理论教学的辅助教学手段，课时少、设备旧，从而导致教师和学生均对所有实验课程抱着一种消极态度。而EDA课程的应用性和综合性相对较强，教师难以在理论课堂上讲全面、讲透彻，造成学生被动听课，总认为教师虽然讲了很多，但却不知道何时用、如何用。实际应用不够是普遍存在的一种现象。因此，在以应用型人才作为培养目标的本科教学中，应加强EDA实践教学环节，实验环节是将理论知识转换为实际应用能力的唯一途径。

2.教师师资队伍

教师队伍的整体素质直接决定了实践教学的质量。广东石油化工学院计算机与电子信息学院由于专升本时间相对较短，实验人员一直作为教辅人员存在，一些高职称、有经验的骨干教师都逐步转为教师系列，而新引进的年轻教师又缺乏实践教学经验，有些理论课教师对该门课的实验教学仪器不熟悉，整体上存在轻视实验管理和实验教学岗位的现象。同时，由于师资紧张、经费短缺等理由，实验系列教师交流、提高、进修的机会相对较少。现代EDA技术的发展日新月异，而广东石油化工学院地处粤西，交通以及信息等方面相对闭塞，导致教师对业界最新的技术动态不重视，不主动接受新的前沿知识，教学内容陈旧。

3.实验模式与实验内容

一直以来，广东石油化工学院的实验教学采用比较传统的实验教学模式，实验教师指定实验题目、实验步骤以及注意事项，学生只是按照教师的讲解步骤被动的重复实验，动手能力和工程应用能力并没能得到实质性提高，反而使学生对上实验课失去了兴趣。同时实验指导书、实验项目、实验策略以及实验仪器等几年甚至十几年都不更新的情况普遍存在，大部分实验课在内容安排上以验证性实验为主，没有给学生主动深思、研究的机会。各门科教师之间缺乏沟通与协调，导致在实验内容的安排上重复，实验内容“各自为政”，造成学生对所学的专业知识无法系统深思，没有形成完整的知识链。另外，对于新的实验项目开发不足，综合性、设计性实验项目匮乏，已有实验项目并没有真正反映学科前沿，无法有力调动学生上实验课的积极性。

4.实验教学管理

为了便于实验室管理，高校基本采用以班为单位，固定时间上实验课的形式，导致出现以下几个方面的理由：
（1）由于实验课时间限制，无法安排一些规模较大的综合设计性实验内容。
（2）实验室为了保证实验设备的完好率，禁止学生在没有实验教师在的情况下进入实验室做实验，导致仪器设备利用率低，极大地浪费了资源。
（3）实验室管理人员为了保证实验室安全，禁止学生在规定时间以外进入实验室做实验，导致实验室在无实验课时闲置浪费的现象。同时由于实验室在人员配备、管理、奖励机制等方面的理由，实验教师缺乏积极参与组织开放性实验教学的积极性。

5.实验考核体系

以应用型人才培养为目标的教学质量和教学效果考核应该注重于学生实际能力的考核，但是目前大部分课程的教学效果和教学质量仍然以理论课为主，实验课的考核只是依附于理论课成绩，并且所占比例不大，且考核策略单一，基本以出勤、实验报告等作为参考。这样的考核方式使很多学生对于上实验课兴趣不大，应付考勤，抄袭实验报告，没有真正从思想上有提高自己动手能力的意识，没有达到实验教学的目的。

二、EDA实验改革措施

1.改革实验课程体系

EDA实验课程体系改革必须真正体现应用型人才的培养目标，充分体现实践与理论并重的思想，真正做到以培养学生的实践动手能力和工程应用能力为根本目的的实验体系改革。
首先，在EDA课程教学大纲的制定上，要增加实验学时，提高实验课与理论课学时的比例，通过实验教学来深化理论教学，利用理论课教学带动实验课教学，做到相互支撑。
其次，进一步增加EDA课程设计环节，真正贯彻广东石油化工学院计算机与电子信息学院提出的“知识、能力及素质三位一体”的教学理念，构建一条鲜明的“EDA基础技能训练→综合应用能力培养→系统设计能力培养”的实践教学体系，培养学生工程应用能力和创新能力。最后，“数字电子技术基础”、“数字信号处理”等课程作为EDA课程的基础课程，应该打破现在“各自为政”的局面，做到知识相互融合、相互渗透、相互应用，在实验项目设定上应既突出特点又系统应用连贯，给学生构建一条完整的知识链。
创新实验教学体系要注重纵向知识的系统性，更要注重横向知识的相互渗透，且符合知识经济对人才培养的要求；要注重学生的共性要求，更要注重学生的个性发展；要注重教师的主导作用，更要注重学生主体作用的发挥。[4]

2.加强实验教师队伍自身建设

一支高水平、高素质的实践教师队伍是保证应用型人才培养的前提条件，教师自身的业务水平直接决定了教学效果，实践教学的好坏应该作为检验高校教师是否合格的重要指标。应该定期对教师进行实践培训、考核，保证实践教学的质量和知识的及时更新。同时应该鼓励新引进人才到实验室工作一年，以提高实验教学和管理的整体水平。学院应该积极培养实验教学带头人，加大实验教学改革项目的投入，使实验教学与理论教学同等地位，才能从根本上解决实验教师队伍力量薄弱，转变教师对实验重视程度不够的目前状况，将应用型人才培养目标真正落实。打破学校壁垒，充分利用校内外培训，校地、校企（行业）、校所、校校之间的合作和交流机会，提升实验教师队伍与实验室管理队伍的综合素质和业务水平。

3.采用多元化实验教学手段，培养学生的实验兴趣

EDA技术是一门新技术，要使学生能充分认识这门课的重要性，并产生浓厚的学习兴趣，教学策略与教学手段很关键。[5]EDA课程的最终目的是培养学生独立设计和解决理由的能力。计算机与电子信息学院EDA实验室隶属于广东石油化工学院的省重点实验室，应充分利用其先进的多媒体实验教学设备，搬理论课堂进实验室，采取理论与实验相结合的教学方式，通过学生现场仿真直接接触感性知识，使抽象思维形象化，做到理论与实践相结合，激发学生的自主学习能力。此外，采用选做或者自选题目的形式，转变所有同学做同一实验题目的传统，激发学生的自主学习能力，打破实验课沉闷、内容单一的现象。
另外，定期组织相关教师与学生关于EDA科技前沿、EDA发展趋势以及学术等方面进行交流，建立以学生为主导，使学生变被动为主动，教师与学生之间形成以学促教、以教促学的实践教学模式。基于学院现在大力提倡的多层次、多方位校企合作，邀请中国电信、三星等著名企业的工程师到学校就EDA目前的发展、应用以及就业前景等方面与学生进行交流，这些来自应用一线的工程师的切身体会比教师在课堂上的讲课对学生更具有说服力。

4.改革创新实验项目，及时更新实验内容

实验项目的设定应该遵从由基础验证→综合应用→工程设计的原则，由简到难、由验证到综合、由设计到创新一步一步扎扎实实，有目的、有计划的从培养学生的基本动手能力到综合应用能力，再到工程实践能力和创新能力的这样一个循序渐进的培养过程。[6]进一步将工程实践、科学研究等引用到实践教学中，及时更新实验教学内容，使学生通过实验课教学了解相关学科领域最新的科技成果和动态。此外，在实验内容设定时要有意识的将EDA课程的基础实验、综合实验、课程设计、实习、毕业设计等实践环节统筹规划，使各个实践环节联动起来，逐步帮助学生建立和完善系统的设计能力与思维。依靠学院加大对实验教学整改的有利契机，定期组织EDA以及相关课程教师进行实验项目研讨、开发，在内容设置方面兼顾不同层次和不同专业的学生，在保证基本实践动手能力得到锻炼的情况下，进一步注重学生个性和创新能力的培养。

5.改善实验条件，构建开放式综合设计平台

近年来，在省重点实验室建设的带动下，目前EDA实验室拥有50套众友科技EDA实验箱，完全满足基础EDA实验基础教学。同时，在广东省产学园项目支持下，已获批购置杭州康应用型本科院校EDA课程实验教学改革由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.芯电子EDA电子设计开发的KX_7C5P共20套，用于EDA创新实验室建设，为课程设计、毕业设计以及学生实验创新项目的开展提供了有力条件。在保证正常教学的情况下，广东石油化工学院计算机与电子信息学院对创新实验室实行开放式管理，通过科学有序的实验室管理，提高实验仪器、实验室的利用率，已逐步在学院营造出一种积极向上的学术研究、学习和技术开发氛围。

6.开展形式多样的课外创新活动，增强学生对EDA的设计兴趣和综合设计应用能力

课外科技活动是学院历来积极倡导并且鼓励教师引导、学生参加的实践环节。学院设有学生专项经费，每年举办校级电子设计大赛，通过该赛事选出优秀的同学参与广东省电子设计大赛、机器人制作和机器人大赛、“挑战杯”、“粤嵌杯”等高级别竞赛。通过参加这些竞赛使学生走出去，开阔了视野，增长了见识，了解了业界的发展动态，增强了学生的自主学习能力、实践能力、表达交流能力和协作能力，培养了学生的使命感、责任心、务实精神、创新意识。[7]同时，通过传帮带模式，跨年级、跨专业、跨学科、跨院系自行组建创新实践团队，申报学校的大学生创新项目，在整个学院建立一张以老带新、以高年级带低年级的学生科研团队网。
事实证明，通过开展多样的课外创新活动，学生变被动为主动，设计兴趣和综合设计应用能力明显增强，毕业生的综合素质受到相关用人单位的好评。

7.突出实践能力考核，建立多元化的实验考核体系

完备的实验课考核体系在很大程度上能够推动实验课教学，提高学生上实验课的兴趣。目前广东石油化工学院计算机与电子信息学院EDA课程的考核分基本理论考核和实践能力考核两部分，二者所占的比例为4∶6。实践能力考核又分为平时实验成绩和实验课考试两部分，各占50%。每次实验课都对学生本次实验资料的收集、实验方案的优化、基本功能的实现、功能拓展以及在调试过程中解决理由的能力等方面进行记录、考核，作为实验考核的平时成绩。学期末安排一周的EDA开放实验室给学生进行实验课最终的考核设计，题目可以自选或者自拟，进行统一答辩和演示，作为实验课考试成绩。
实践证明，通过实验课考核方式的改革，使学生从思想意识上重视实验课，同时也推动了实验教学质量的提高。
三、结论
作为发展中的本科院校，应该充分认识到社会就业对本科生的要求。只要坚持实验教学改革跟上EDA发展的步伐，通过加强实验教学内容，加强教师队伍建设，充分利用实验室的现有资源，挖掘实验教学的潜力，本着以“学生为本”的原则，一定能够培养出满足社会需要的应用型EDA高级专业人才。
参考文献：
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[2]庄严.论地方本科学院的定位与评估[J].黑龙江高教研究，2005，（1）：11-13.
[3]谢小东，李平.“EDA技术”课程实验教学的探索[J].实验技术与管理，2012，29（6）：181-183.
[4]潘宏利，卢超.应用型本科院校创新实验教学体系的探索与实践[J].实验研究与探索，2011，30（6）：254-257.
[5]梁洪卫，高丙坤，邸晓宇，等.“EDA技术与应用”实验与实践教学改革[J].实验技术与管理，2011，28（1）：147-149.
[6]高圣伟，刘雪莉，罗菁.EDA实践教学初探[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：369-371.
[7]王峻，杨耕，张长水.自动化学科本科实验教学体系与实验室管理模式的探索[J].实验技术与管理，2008，27（7）：5-8.
（责任编辑：孙晴）