揣摩教材提升小学音乐唱歌教学有效性

关键词：揣摩教材 提高 唱歌教学 有效性
【中图分类号】G623.9
摘要：教师在歌曲教学中通过语言的引导、动人而美妙的范唱，利用自身专长去创设情境是唱歌教学关键的一道门槛，也是学生最乐于接受的教学情境，让学生身心愉快的去歌唱。歌唱能力包括演唱技巧和歌唱表现能力两个方面。提高学生演唱歌曲的热情和自信，必须有这两种能力做支撑，只有让学生尝试到成功的喜悦才会保持持久的兴趣。演唱表现力是在演唱中所表现出的感染力，演唱时能丰蕴丰富的意境，准确表达节奏和韵律等等。
教学有效性是20世纪80年代就形成的一种教育理念，是一种能有效实现预期教学，是能引导学生有所收获，具有实效，力求高效的教学。就音乐课中的唱歌教学而言，能有效引导学生"爱唱歌、唱会歌、唱好歌"这九字方针，是教师在唱歌教学中始终关注的理由。然而如何让学生"唱好歌"更是我们广大音乐教师所困惑的。在唱歌教学中，我们经常会发现教学只停留在"唱会歌"这一层面，显得"头重脚轻"，无法激发学生富有情感的演唱。针对这一现象，笔者对如何提高唱歌课的教学质量，保证唱歌教学的有效性作了一定探索和尝试。

一、立足教材精彩演唱，以情示范。

俗话说"良好的开端是成功的一半"，教师在歌曲教学中通过语言的引导、动人而美妙的范唱，利用自身专长去创设情境是唱歌教学关键的一道门槛，也是学生最乐于接受的教学情境，让学生身心愉快的去歌唱。教师要做到以饱满的热情、生动的面部表情及协调的身体动作，有效地激起学生的情感上的共鸣，必须立足教材，在课前做好充分准备，在熟悉课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材，认真地进行歌曲的二度创作，做到"声情并茂"地演唱歌曲，这是其他教学媒体所无法代替的，展现给学生的是活生生的教材。例如：在教唱《红蜻蜓》一课时，教师用轻柔的声音深情流畅地演唱歌曲，仿佛沉浸在对童年时代天真浪漫的乡间生活情景的回忆中，把学生带到了一个神奇的梦境中去。教师范唱时可以不用钢琴伴奏，以清唱或跟伴奏音乐的形式，注重演唱时身势、手势的动作及表情眼神来吸引学生的注意力，用声音的不同力度来表现这道歌曲跌宕起伏的主旋律。演唱之后可以让学生来评价教师的演唱，这样不仅激发学生的学习，培养注意聆听的好习惯，有利于学生的听觉发展，起到事半功倍的教学效果。

二、揣摩教材增强学生歌唱能力，优化唱歌教学。

歌唱能力包括演唱技巧和歌唱表现能力两个方面。提高学生演唱歌曲的热情和自信，必须有这两种能力做支撑，只有让学生尝试到成功的喜悦才会保持持久的兴趣。提高学生演唱技巧的训练，过于频繁的专业化训练，会让学生感觉枯燥无味因而失去对歌唱的兴趣，而将技能技巧的训练融入歌唱的实践活动之中，不仅降低了学习的难度，在不知不觉中提高了学生的演唱技能。在教学中可以引导学生做呼吸练习，呼吸是歌唱的源泉，每次在演唱前用几分钟的时间来做"吹蜡烛"或"闻花香"的游戏，要求学生双手插腰，像闻花香一样把气吸入小腹部，感觉到腰部和下腹部慢慢充满气体而身外扩张，但要适度不能硬撑，然后再慢慢的、均匀地吹，想像把嘴前的蜡烛吹灭，使这口气尽可能吹得长。第二步练习是照样像闻花香一样把气吸入后，用" 斯 "声快速地有弹性把气吹出，双手插腰部有弹性抖动，这样策略可以增强腰部腹部支撑能力，有助于演唱气息的制约。
演唱表现力是在演唱中所表现出的感染力，演唱时能丰蕴丰富的意境，准确表达节奏和韵律等等。面对音乐天赋参差不齐的学生，音乐的主体形象是很抽象的，教师把表现能力的培养要渗透在教学的点点滴滴之中，教师可以从以下几种做法入手。

1、挖掘教材领会词意，力求语言的正确性。

唱词不仅要把握歌词所表现内容，还力求语言的准确性。首先教师要引导学生有感情反复朗读歌词，帮助学生把握词意，对歌词所表达的情感有所感受，借助想象在脑海中构成一幅生动的画面，把歌曲的基本情绪和意境设想很具体、很真实生动，需要教师用适当语言去引导和启发学生。
教师的语言表达能力作为教师的基本素养，教师要力求、生动的语言去激发学生的歌唱表现。朗读歌词力求语言的准确性，忠于作者所标示的原意，再加上自己的表现；用平时储存的喜怒哀乐的经验去，寻找、突出。例如在《红蜻蜓》一课的教学中，教师重点应该放在指导用深情、和谐及富有力度变化的声音来朗读歌词：晚霞中的红蜻蜓，请你告诉我，童年时代遇到你，那是哪一天？教师指导学生深情地朗读来营造一咱对童年谈谈回忆的情境，理解诗人对童年的美好回忆的情感。又如《一根竹竿容易弯》是一首根据湖南民歌改编的同名合唱曲，歌曲中湖南方言的衬词"梭郎"、"梭那一子郎当"、"依梭呀依梭"，体现了湖南民歌的地方特色，教师引导学生说出歌中方言，并学一学方言，为更形象演唱歌曲作铺垫。

2、推敲教材中音乐要素，刻画音乐形象。

在音乐表现活动中，要把音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上，处理歌曲无非是从歌曲的力度、速度、音色、情绪上下功夫，也就是从旋律方面进行分析，才能更准确刻画歌曲的形象，从而对作品有更好的把握。教师首先要认真对待教材，尊重教材也就是尊重作曲家的原意，认真进行旋律方面分析，领会作家的意图，再进行二度创造。一首作品反复练唱，找到最佳适合歌曲的表现，把歌词与旋律形象地融合在一起，才能理解和把握作品的风格，才能更好地表达作品中的情感，例如《一根竹竿容易弯》这首歌曲中，编者将原歌曲的主旋律作为高声部旋律，以×O ×O | ×O ×O | ×O O× | ×O | 的典型节奏和"5 6 3 1"的骨干音的不断重复作为低音部的旋律以衬托高声部，使高低声部的和声效果暨丰满又清晰。教师在引导学生唱第二声部时，要重在突出休止符的表现力，每个音要演唱短促有力，在声音上塑造了"你追我赶"、"你争我抢"的音乐形象，表现"众人合作力量强"的歌曲内涵。
比如在《红蜻蜓》这首歌曲中，用了许多力度记号来表示，教师在引导学生对这首歌典处理与表现时，需通过力度与速度的变化处理来表现歌曲情境，力度记号用手势画弧线来表示起伏的旋律线更具体形象地表现出来。每两个小节出现的换气记号"∨"应引导学生急呼急吸地换气。

3、创造性运用教材，变化演唱形式，激发兴趣。

在课堂中我们最常用的是齐唱这一形式进行教学，部分学生因此失去歌唱兴趣，在演唱时注意力无法集中。教师可揣摩教材提升小学音乐唱歌教学有效性论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.以根据学生实际情况，在学会唱歌典的基础上变化演唱形式，先易后难，循序渐进。可以让学生尝试轮唱、领唱、齐唱、独唱、对唱等形式变化来吸引学生的注意力，激发学生歌唱的积极性，培养合作精神。比如歌曲《七子之歌--澳门》是首童声领唱、合唱，教师在演唱形式处理时，可以请一位或一组同学演唱领唱部分，其他同学演唱合唱部分。另外，也可以让男女同学来当任不同演唱形式。
总而言之，教师要把唱歌教学落实处，提高唱歌教学的有效性，必须立足教材，用好教材，揣摩教材中歌曲的每一个音符，音乐要素，对歌曲的二度创作做到入微传神，让孩子真正感受到歌曲传情的魅力，达到心灵的共鸣，从而喜欢我们的音乐课堂，提高歌唱教学的实效性。