简述小学语文词语教学中存在理由与改善对策

摘要：词语教学是小学语文教学的重要组成部分，对于正处于知识积累过程的小学生而言，词语教学的深化不仅能够拓宽学生的词汇量，还能够深化他们对于课文的理解。本文将谈谈小学语文词语教学中存在的理由及改善策略，会从三个方面具体阐述词语教学中的理由及解决策略。
关键词：小学语文；词语；理由；策略
【中图分类号】G623.2

一、学生词汇量较为局限

小学阶段的语文教学对于学生而言不仅是重要的启蒙教育，同时，这也是他们展开语言文字积累的重要过程。从实际的教学过程中不难发现，学生的词汇量较为局限是小学语文词语教学中非常常见的一个理由。这首先是由于小学阶段的学生们语言积累还较为有限，但值得引起关注的是很多学生对于学过的好的词语也记不住，对于这种状况则需要教师做出探究。深思后不难发现，这主要是因为学生对于词汇的运用太少，如果没有良好的运用与巩固的过程学生很容易对于学过的词语马上遗忘，因此，教学过程中加强学生对于词语及语言的实际应用是非常有必要的。一个很好的策略就是让学生多练笔、多写作。作文练习对于小学生而言是有一定难度的，想要让作文练习取得更好的成效，习练的主题的选择非常重要。教师应当尽量选取那些学生们感兴趣并且有话可说的主题，这样才能够让他们更好的发挥。
为了加强学生的词语掌握能力，某次春游后我让学生们都来写写自己的感受，可以描写自己看到的自然景观，也可以写在这次出游中自己的见闻与体会，文体不限，内容不限，只是让学生们养成一个勤记录的习惯。写作练习本来学生们就存在一定的抵触心理，很多学生都觉得写作很难，不知道从何下笔。但是，如果能够给学生们选取他们感兴趣并且有话说的题材，这个理由则能够一定程度得到化解。大部分学生都在作文中写下了这次春游的见闻或体会，课堂教学中我会对于学生好的作品进行分享，学生能够学习到其他同学写的好的文章，这不仅是一个相互学习取长补短的机会，也能够推动学生间的交流与沟通，这对于提升学生的词语掌握水平是有很积极的作用的。

二、对于词语的领悟能力有待提升

小学语文教学进入高年级，学生不仅在知识层面有积淀，在情感上、领悟力上也在不断成长，正是基于此，高年级的语文课本中逐渐会出现情感意蕴更为丰富饱满，也更具内涵的文章。然而在实际教学过程中不难发现，对于那些有一定深度的文章学生们理解起来往往障碍也更大，其中最直接的表现就是他们对于一些重点词汇的领悟能力有所欠缺，这也是教学中教师需要想办法帮助学生实现突破的部分。对于这样的文章，教师在教学过程中除了要让学生从字面上弄懂文意，尤其是那些重点词汇的含义，更重要的是要引导学生对于文章有深思与感悟过程，在这个过程中学生才能够更深层次的领会到文章中那些重点词汇的含义，进而也加深了他们对于文章的领悟与感受。
以《月光启蒙》的教学过程为例，开始讲课前我首先和学生展开了一次互动，我向学生们问道：大家谈谈你们心中自己的启蒙老师是谁呢？当我提出这个理由后学生们的反应各不相同。有的学生能够基本领会到我的意思，并且给予我回复：“我奶奶是我的启蒙老师，她小时候经常给我讲故事”；“妈妈是我的启蒙老师，她也给我讲很多故事”；“语文老师是我的启蒙老师，语文课上我学到很多知识”……然而，还存在很大一部分学生对于我的理由感到茫然，很明显他们对于“启蒙”到底是什么意思在领悟上存在障碍。当我继续说道：“有这样一个人，小时候妈妈是他的启蒙老师，但他的启蒙教育都是关于月光，他对于月光有很多回忆。”那些明白“启蒙”的学生对于我的描述表现出极大的兴趣，学生会问道“为什么会这样呢”？也有学生会陷入深思。为了让大家都能够同步理解文章，对于那些对“启蒙”还存在疑惑的学生我会展开引导与解释，我会让他们明白启蒙的含义，并且将他们也带入教学情境中。当学生们对于我的导课过的理解都较为同步后我会进一步向学生们阐述：这个人直到他长大对于月光都有很深的情感，对于他的母亲也是，大家想知道月光和他有什么联系吗，为什么月光会成为他的启蒙老师呢？经过上一个阶段后已经有更多的学生能够融入教学情境中，学生们用一双双充满求知欲的眼睛望着我，纷纷回答“想”。这个一个很典型的深化学生对于词汇的理解的教学过程，针对小学语文词语教学中学生们对于词语的领悟能力还不高的目前状况，教师有必要在这部分更为关注。

三、对于古诗文中的重点词汇认识有待加深

小学语文词语教学中的一个重点也是难点部分就在于古诗文的教学。语文学习进入高年级后学生会开始逐渐接触到古诗文的教学内容，这部分教学内容难度上有提升，然而，也是很有价值的教学素材。引导学生对于古诗文中的重点词汇有正确的理解，并且让他们能够懂得如何去体会与欣赏这些文字，这是教学过程中教师需要着重考虑的。
以《访隐者不遇》的教学过程为例。开课前我首先向大家提问：大家知道“隐者”是什么意思吗？学生们对于这个概念有点模糊，一部分学生表现出疑惑，也有学生大胆猜测：“是躲起来的人吗”？为了让学生对于这个重点词汇有正确的理解，我进一步展开解释：“隐者”并不是“躲起来的人”，通常是指“隐居的人”。从前有一位诗人，去深山中探望一位隐者，但并没有找到，他将这个过程写成很经典的诗作，大家想知道是怎样的吗？“隐者”这个概念首先激起了学生心中的兴趣，通过对于这个重点词汇了解后学生们对于教学内容更为好奇，教师描述的故事也让学生心里充满各种想象，大家都很想看看诗中的小学语文词语教学中存在的理由及改善对策相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.描写。古诗文是小学语文中非常有价值的教学素材，对于这部分内容的学习不仅能够很好的培养学生的人文素养，同时，也能够拓宽学生的词汇量。学生对于一些重点词汇在理解上存有障碍是很正常的，教学中教师应当给予学生更多的指引，这样才能够化解他们心里的疑团，让他们对于相关词汇有更好的理解及认知。
结语：想要让小学语文词语教学效率得到提升，首先，教学过程中需要不断拓宽学生的词汇量，其次，要加深学生对于词语的理解，此外，提升学生对于古诗文中的重点词汇的认识也非常重要。这些策略都能够很好的推进小学语文词语教学。
参考文献
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