本站原创
【摘 要】 对60名药学专业学生的天然药物学教学，随机分为试验组和对照组，分别采取理由教学法和传统讲授法，对其进行对比教学试验研究。考试结果和问卷调查显示，理由教学法能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，大大提高了教学效果。PBL教学法组考试成绩较对照组有显著性差异，收到了良好的教学效果。
【关键词】 PBL教学法；天然药物学；传统授课法
【中图分类号】G642
【基金项目】2012年广西高等教育教学改革工程A类项目 （2012JGA300） 深化校企合作推动高职药学特色专业建设的研究和实践；2011年新世纪广西高等教育教学改革工程立项重点项目（2011JGZ074） 高职高专药学人才“订单式”培养模式的研究与实践
PBL（Problem-based Learning）是一种综合各方面协作和学生自学能力，以理由为基础的学习策略，该教学法是1969年美国教授Barrow在加拿大麦克马斯特大（McMaster -university）提出的一种教学策略，先后在英国和其他国家医药类院校得到广泛使用，目前已成为国际上一种十分流行的教学策略之一。自引入我国高校后，许多医药院校都在医学临床课、基础课中进行了PBL教学探讨，并在实习、见习、实验课等实践环节也进行了探索，取得了较好的效果，逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势[1-2]。天然药物学是药学专业的一门重要专业课程，内容易学难记，文字抽象枯燥。我们在天然药物学教学中应用PBL教学法，以理由为中心，让学生在分析理由和解决理由的过程中，提高自主的学习能力和思维策略，取得了良好的教学效果。
1.3.2 试验组以PBL 教学法进行授课，在讲课前设置理由，如：为什么产地能影响天然药物的质量？天麻为什么冬季采收质量比春季采收佳等理由引起学生的关注，激发学生的好奇心，引导学生去分析理由和讨论理由，学生讨论后，由教师对一些共同理由和疑难理由再进行分析，总结归纳。
2组均于教学结束后利用0.5学时进行阶段性测验，并对试验班发放调查问卷，收集学生对PBL 教学法的效果评价与倡议，并用统计学策略对测验结果及问卷调查表进行统计、分析。
2 结果
2.1测评成绩比较 试验班与对照班同时使用基础知识占60%、综合分析占40%的测试题，考试结果对照见表1。所有数据均以SPSS 13.0统计软件建立数据库，然后采用卡方检验进行统计分析，以P<0.05 为有统计学意义。
表1 试验班与对照班测试成绩比较结果（X ±s）
注明：与对照组比较，P<0.05
2.2学生对PBL 教学法与传统讲授法教学效果的反馈 结果见表2。共发放问卷85 份，采用无记名方式填写，收回有效问卷 85份，有效回收率 100%。通过问卷调查结果进行统计分析比较，结果提示，PBL教学法能激发大部分学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，是一种深受学生欢迎的教学模式。
表2 学生对理由教学法的反映
3 讨论
3.1 PBL教学法是近年来备受国内外教育领域关注的一种教学策略，尤其是在医学教育领域，该法甚为流行。PBL教学法强调在教学过程中学生为学习的主体，教师为主导，以学生主动学习为主，提倡以理由为基础的讨论式教学 [3] 。而传统的教学模式以教师为中心，教学形式以教师授课为主，不注重学生的主观能动性，学生在学习过程中长期处于被动状态，因此缺乏分析、推理能力和交流协作精神。，知识是单向地传递，未能有效地调动学生自主学习的积极性和提高学生分析解决理由的能力。在PBL教学过程中，教师围绕教学大纲以及教学内容提出的理由，学生为了解决理由需要积极查阅大量的相关文献资料，这将有利于培养学生的探索精神和自学能力，激发学生的学习兴趣，而且通过课堂的积极的互相讨论，有利于锻炼学生的逻辑思维、归纳总结和语言表达能力，拓展学生分析理由和解决理由的技能，同时还培养学生的团队协作精神，提高了人际交流和沟通能力，为以后走上工作岗位，正确处理人际关系，提高其职业素质奠定坚实的基础。本研究显示，对药学专业学生的天然药物学教学采用PBL教学法效果十分良好，测试结果提示，试验组的成绩无论是基础知识还是综合知识明显优于对照组，差异有统计学作用，问卷调查也反映了PBL教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。本研究表明PBPBL教学法在天然药物学教学中的应用相关论文由www.udooo.com收集L教学法是一种行之有效的教学策略。
3.2在实施 PBL 教学法过程中，笔者体会到PBL教学法的顺利实施需要师生双方的共同努力和配合，教师应潜心研究教学内容，精心设计理由，所设计的理由要能够激发学生学习兴趣和学习动机，能体现教学内容的重点和难点，同时要引导学生去分析理由和解决理由，学生要有主动学习的自觉性，结合老师所给的理由去查阅文献资料，并与同学互相讨论，互相学习，团结协作，在理论知识学习的同时锻炼自己的表达能力以及分析解决理由的能力。
【参考文献】
[1] 朱海涛，陈黎，杜士明.浅谈医学教育中PBL教学模式的应用范围[J].中国药房，2012
[2] 魏国会. PBL 和 CBS 相结合的教学模式在高职高专临床医学专业药理学教学中的应用[J].教育与职业，2009
【关键词】 PBL教学法；天然药物学；传统授课法
【中图分类号】G642
【基金项目】2012年广西高等教育教学改革工程A类项目 （2012JGA300） 深化校企合作推动高职药学特色专业建设的研究和实践；2011年新世纪广西高等教育教学改革工程立项重点项目（2011JGZ074） 高职高专药学人才“订单式”培养模式的研究与实践
PBL（Problem-based Learning）是一种综合各方面协作和学生自学能力，以理由为基础的学习策略，该教学法是1969年美国教授Barrow在加拿大麦克马斯特大（McMaster -university）提出的一种教学策略，先后在英国和其他国家医药类院校得到广泛使用，目前已成为国际上一种十分流行的教学策略之一。自引入我国高校后，许多医药院校都在医学临床课、基础课中进行了PBL教学探讨，并在实习、见习、实验课等实践环节也进行了探索，取得了较好的效果，逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势[1-2]。天然药物学是药学专业的一门重要专业课程，内容易学难记，文字抽象枯燥。我们在天然药物学教学中应用PBL教学法，以理由为中心，让学生在分析理由和解决理由的过程中，提高自主的学习能力和思维策略，取得了良好的教学效果。
1 资料与策略
1.1 研究对象 选择我校 2011 级药学1班87人为对照组，药学2班85人为试验组，两组学生性别、年龄和入学成绩经统计学分析均无显著性差异。192名学生均已修完解剖生理学、生物化学、药理学、分析化学等专业基础课程，具有一定医药学基础知识和自学能力，两个班所用教材、教学大纲、教学时数、教学目标均相同，为开展PBL 教学奠定了良好的基础。1.2 教材及教学内容
2组所用教材均为艾继周主编，人民卫生出版社出版的高职高专药学专业“十一五”规划教材《天然药物学》（第一版）。选择“天然药物的质量保证”章节进行课堂教学，共9学时。1.3 研究策略
1.3.1对照组采用传统讲授法进行授课，教师按预先准备的教学程序，结合多媒体、挂图进行天然药物的产地、采收加工、贮藏，以及中药的炮制和鉴别策略等方面内容的讲授，有步骤地将影响天然药物的质量的因素等讲授给学生。1.3.2 试验组以PBL 教学法进行授课，在讲课前设置理由，如：为什么产地能影响天然药物的质量？天麻为什么冬季采收质量比春季采收佳等理由引起学生的关注，激发学生的好奇心，引导学生去分析理由和讨论理由，学生讨论后，由教师对一些共同理由和疑难理由再进行分析，总结归纳。
2组均于教学结束后利用0.5学时进行阶段性测验，并对试验班发放调查问卷，收集学生对PBL 教学法的效果评价与倡议，并用统计学策略对测验结果及问卷调查表进行统计、分析。
2 结果
2.1测评成绩比较 试验班与对照班同时使用基础知识占60%、综合分析占40%的测试题，考试结果对照见表1。所有数据均以SPSS 13.0统计软件建立数据库，然后采用卡方检验进行统计分析，以P<0.05 为有统计学意义。
表1 试验班与对照班测试成绩比较结果（X ±s）
注明：与对照组比较，P<0.05
2.2学生对PBL 教学法与传统讲授法教学效果的反馈 结果见表2。共发放问卷85 份，采用无记名方式填写，收回有效问卷 85份，有效回收率 100%。通过问卷调查结果进行统计分析比较，结果提示，PBL教学法能激发大部分学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，是一种深受学生欢迎的教学模式。
表2 学生对理由教学法的反映
3 讨论
3.1 PBL教学法是近年来备受国内外教育领域关注的一种教学策略，尤其是在医学教育领域，该法甚为流行。PBL教学法强调在教学过程中学生为学习的主体，教师为主导，以学生主动学习为主，提倡以理由为基础的讨论式教学 [3] 。而传统的教学模式以教师为中心，教学形式以教师授课为主，不注重学生的主观能动性，学生在学习过程中长期处于被动状态，因此缺乏分析、推理能力和交流协作精神。，知识是单向地传递，未能有效地调动学生自主学习的积极性和提高学生分析解决理由的能力。在PBL教学过程中，教师围绕教学大纲以及教学内容提出的理由，学生为了解决理由需要积极查阅大量的相关文献资料，这将有利于培养学生的探索精神和自学能力，激发学生的学习兴趣，而且通过课堂的积极的互相讨论，有利于锻炼学生的逻辑思维、归纳总结和语言表达能力，拓展学生分析理由和解决理由的技能，同时还培养学生的团队协作精神，提高了人际交流和沟通能力，为以后走上工作岗位，正确处理人际关系，提高其职业素质奠定坚实的基础。本研究显示，对药学专业学生的天然药物学教学采用PBL教学法效果十分良好，测试结果提示，试验组的成绩无论是基础知识还是综合知识明显优于对照组，差异有统计学作用，问卷调查也反映了PBL教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。本研究表明PBPBL教学法在天然药物学教学中的应用相关论文由www.udooo.com收集L教学法是一种行之有效的教学策略。
3.2在实施 PBL 教学法过程中，笔者体会到PBL教学法的顺利实施需要师生双方的共同努力和配合，教师应潜心研究教学内容，精心设计理由，所设计的理由要能够激发学生学习兴趣和学习动机，能体现教学内容的重点和难点，同时要引导学生去分析理由和解决理由，学生要有主动学习的自觉性，结合老师所给的理由去查阅文献资料，并与同学互相讨论，互相学习，团结协作，在理论知识学习的同时锻炼自己的表达能力以及分析解决理由的能力。
【参考文献】
[1] 朱海涛，陈黎，杜士明.浅谈医学教育中PBL教学模式的应用范围[J].中国药房，2012
[2] 魏国会. PBL 和 CBS 相结合的教学模式在高职高专临床医学专业药理学教学中的应用[J].教育与职业，2009