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（德宏高等师范专科学校）
摘 要：随着科学技术的进步，信息技术与教育的联合教学模式已经被师范院校课堂广泛应用，信息技术与师范院校古诗教学整合，能够有效激发学生学习古诗的主观能动性，同时师范院校教学也是实现与应用信息技术教学的最好场所。但是由于这种整合教学模式还处在发展阶段，所以在诸多优势的背后仍然存在一些理由，本文以信息技术与师范院校古诗教学整合为切入点，分析这种整合教学模式的优势与劣势。
关键词：信息技术；师范院校；古诗；教学整合；优势；劣势
第二，传统教学方式的主要结构是主讲、板书、教材、文字等；信息技术的主要结构是幻灯片、投影仪、计算机、视频以及广播等，其中使用覆盖面最大的是计算机技术。但是每一种教学方式中都各自有长短，因为古诗教育课程的章节要求是不同的，所以教学形式的表现也不相同。在教学过程中应该有机融合，论信息技术与师范院校古诗教学整合的优势与劣势相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.以此来弥补教学策略与表现形式上的不同，提高师范院校古诗教学的效率。传统课堂教学形式是依托教师的主讲、表情、肢体动作以及文字声音等方式进行的，这种教学方式给学生接受的信息量是非常小的，学生在这种单一的传输中容易分散注意力。但是现代媒体技术中融合了超文本、超媒体技术，给学生呈现的知识是以声音、图像、动态文字等形式的方式出现，就拿对后世影响较大的魏晋隐士和诗人陶渊明所写的《归园田居》来说，诗中写到：少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。诗中所表现的内容多为日常生活中人们常见的景物，诗风显得清高洒脱、恬淡、质朴、真率，融情、景、理为一体充满了哲理，是玄言诗。“暧暧远人村，依依墟里烟。”一远一近的美景；“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”以动写静。诗表现了诗人归田后感到无比愉悦的心情。南野、草屋、榆树、桃李、远树、近烟、鸡鸣、狂吠这一组组画面，通过多媒体的形式更能形象、直观地把眼之所见聆听所闻让人无不惬意的自然美的境界逼真地展现在学生眼前，从而达到化境的效果。这种方式的教学能够使信息量加大，同时学生接受方面不会有太大压力，能够创造仿真的情景教学，对学生来说更具感染力和吸引力。
古诗的教学能够引伸出师范生对现实生活的深思，目前我国的发展非迅速，所以在这种快餐文化的熏陶下师范生对古诗并不能投入更多的精力去细细品味，揣摩其中的意境。然而信息技术与师范院校古诗的结合就是利用当前的科技技术手段来创造情景教学，使学生能够从课堂体验中发现生活中的宝贵经验，在潜移默化的教学过程中树立正确的人生观和价值观，为将来更好的教书育人，打下坚实的基础。
第三，信息技术教学可以说是一种多感官的教学体验，能够在推动学生理解知识的基础上，挖掘学生的学习兴趣和潜能，从而有效塑造学生的情感生成，为将来的教学提供借鉴，就这一点来说是传统教学无法媲美的。信息技术教学中包含计算机联网式教学，这样教师能够在第一时间了解师范生对知识的掌握程度，通过不断的沟通与教学，他们能够掌握符合自己学习特点的策略，从而主动获取知识，在信息技术教学中实现自我调整与认知，最终使他们的主观能动性被激发，教师可以更进一步塑造他们的创造性。只有这样才能够发挥多媒体技术的教学作用，给教学过程提供更多的信息量，从而有效提高教学质量。纵观现代社会动态，以后的发展方向是学习型社会，第45届国际教育大会中曾明确指出教师自身的责任，其中最重要的一点就是教师的培训，要求教师在工作过程中也要接受自我培训，达到终身学习和受教育的目标。只有这样才能够在不断发展的社会中顺应时代潮流，面对教育挑战。教师要以学生为主体，要在教育学生的前提下，接受社会进程中的新知识、新技术，革新教育理念与思想，要在教学过程中着重掌握现代化的教学技术，能够熟练操作多媒体教学技术，使多媒体技术在师范院校教学中发挥积极作用，使师范院校教学效率与水平得到提升，使师范生学有榜样，教有标准。
三、结论
与社会发展、师范院校改革、文化传承的角度来看，信息技术与师范院校古诗教学整合的教学模式是势在必行，也是顺应时怎么发表展所必须做出的转变，这是师范院校得以可持续发展的重要途径，语文课程整合以及传统教学模式所体现出的教学效果，都是远远不如信息技术的结合来的明显，所以其自身的优越性是其他教学模式不可比拟的，这对将来要担负教学任务的师范生来说十分重要。虽然这种新兴的教学模式中依然存在一些矛盾性的理由，但是按照教学效果、高效发展以及文化传承角度来说，这种教学模式的优势是远远大于劣势，所以师范院校应该将这种教学模式广泛应用到每一个学科当中，使教师从繁重的讲堂解脱出来，抓好师范院校的教学工作，为国家培养更多的优秀人民教师。
参考文献：
[1]吴胜军.诗歌意象和概念整合理论—以意象派诗歌为例[J].湘潭师范学院学步歇社.2011
[2]赵红.教学应用信息技术的误区及策畸[J].宁夏教育，201
[4]张辉杨波.心理空间与概念整合：理论发展及其应用[J].解放军外国语学院学报201
摘 要：随着科学技术的进步，信息技术与教育的联合教学模式已经被师范院校课堂广泛应用，信息技术与师范院校古诗教学整合，能够有效激发学生学习古诗的主观能动性，同时师范院校教学也是实现与应用信息技术教学的最好场所。但是由于这种整合教学模式还处在发展阶段，所以在诸多优势的背后仍然存在一些理由，本文以信息技术与师范院校古诗教学整合为切入点，分析这种整合教学模式的优势与劣势。
关键词：信息技术；师范院校；古诗；教学整合；优势；劣势
一、信息技术与师范院校古诗教学整合的优势
第一，信息技术教学中融合了听说读写、可视性以及可触性，这种多元化形式构成的图文声像并茂的教学课件是能够呈献给师范生立体形象的感受，所以这种课件形式本身具有形象性、生动性，可以从听觉以及视觉带给学生多种感官的刺激，以此能够引发学生与古诗之间的情感共鸣，从而激发学生的主观能动性，在课堂上能够吸引学生的注意力，同时能够培养学生的创新力与想象力，为他们将来的教学提供借鉴。第二，传统教学方式的主要结构是主讲、板书、教材、文字等；信息技术的主要结构是幻灯片、投影仪、计算机、视频以及广播等，其中使用覆盖面最大的是计算机技术。但是每一种教学方式中都各自有长短，因为古诗教育课程的章节要求是不同的，所以教学形式的表现也不相同。在教学过程中应该有机融合，论信息技术与师范院校古诗教学整合的优势与劣势相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.以此来弥补教学策略与表现形式上的不同，提高师范院校古诗教学的效率。传统课堂教学形式是依托教师的主讲、表情、肢体动作以及文字声音等方式进行的，这种教学方式给学生接受的信息量是非常小的，学生在这种单一的传输中容易分散注意力。但是现代媒体技术中融合了超文本、超媒体技术，给学生呈现的知识是以声音、图像、动态文字等形式的方式出现，就拿对后世影响较大的魏晋隐士和诗人陶渊明所写的《归园田居》来说，诗中写到：少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。诗中所表现的内容多为日常生活中人们常见的景物，诗风显得清高洒脱、恬淡、质朴、真率，融情、景、理为一体充满了哲理，是玄言诗。“暧暧远人村，依依墟里烟。”一远一近的美景；“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”以动写静。诗表现了诗人归田后感到无比愉悦的心情。南野、草屋、榆树、桃李、远树、近烟、鸡鸣、狂吠这一组组画面，通过多媒体的形式更能形象、直观地把眼之所见聆听所闻让人无不惬意的自然美的境界逼真地展现在学生眼前，从而达到化境的效果。这种方式的教学能够使信息量加大，同时学生接受方面不会有太大压力，能够创造仿真的情景教学，对学生来说更具感染力和吸引力。
古诗的教学能够引伸出师范生对现实生活的深思，目前我国的发展非迅速，所以在这种快餐文化的熏陶下师范生对古诗并不能投入更多的精力去细细品味，揣摩其中的意境。然而信息技术与师范院校古诗的结合就是利用当前的科技技术手段来创造情景教学，使学生能够从课堂体验中发现生活中的宝贵经验，在潜移默化的教学过程中树立正确的人生观和价值观，为将来更好的教书育人，打下坚实的基础。
第三，信息技术教学可以说是一种多感官的教学体验，能够在推动学生理解知识的基础上，挖掘学生的学习兴趣和潜能，从而有效塑造学生的情感生成，为将来的教学提供借鉴，就这一点来说是传统教学无法媲美的。信息技术教学中包含计算机联网式教学，这样教师能够在第一时间了解师范生对知识的掌握程度，通过不断的沟通与教学，他们能够掌握符合自己学习特点的策略，从而主动获取知识，在信息技术教学中实现自我调整与认知，最终使他们的主观能动性被激发，教师可以更进一步塑造他们的创造性。只有这样才能够发挥多媒体技术的教学作用，给教学过程提供更多的信息量，从而有效提高教学质量。纵观现代社会动态，以后的发展方向是学习型社会，第45届国际教育大会中曾明确指出教师自身的责任，其中最重要的一点就是教师的培训，要求教师在工作过程中也要接受自我培训，达到终身学习和受教育的目标。只有这样才能够在不断发展的社会中顺应时代潮流，面对教育挑战。教师要以学生为主体，要在教育学生的前提下，接受社会进程中的新知识、新技术，革新教育理念与思想，要在教学过程中着重掌握现代化的教学技术，能够熟练操作多媒体教学技术，使多媒体技术在师范院校教学中发挥积极作用，使师范院校教学效率与水平得到提升，使师范生学有榜样，教有标准。
二、信息技术与师范院校古诗教学整合的劣势
虽然信息技术与师范院校古诗的整合教学优势是不胜枚举的，但是并不意味着这种教学方式是完美无缺的，因为信息技术与古诗教学的结合教育模式才刚刚启动，仍然处于初始阶段，所以有一些劣势因素存在。上文中提到传统的教学模式中有一些东西是现代科学技术无法替代的，所以教师的主导力量依然非常重要，在古诗的教学中，每一字句所蕴含的情感与作用是只可意会的，而信息技术所体现出的都是非常直观的影响，并不能将这种细腻的感情表达出来，所以二者间的矛盾是依然存在的，也正是因此很多师范院校中的教师并不愿意接受信息技术与古诗相结合的教育模式，害怕师范生不能正确理解真正含义和意境，影响将来的教学效果。三、结论
与社会发展、师范院校改革、文化传承的角度来看，信息技术与师范院校古诗教学整合的教学模式是势在必行，也是顺应时怎么发表展所必须做出的转变，这是师范院校得以可持续发展的重要途径，语文课程整合以及传统教学模式所体现出的教学效果，都是远远不如信息技术的结合来的明显，所以其自身的优越性是其他教学模式不可比拟的，这对将来要担负教学任务的师范生来说十分重要。虽然这种新兴的教学模式中依然存在一些矛盾性的理由，但是按照教学效果、高效发展以及文化传承角度来说，这种教学模式的优势是远远大于劣势，所以师范院校应该将这种教学模式广泛应用到每一个学科当中，使教师从繁重的讲堂解脱出来，抓好师范院校的教学工作，为国家培养更多的优秀人民教师。
参考文献：
[1]吴胜军.诗歌意象和概念整合理论—以意象派诗歌为例[J].湘潭师范学院学步歇社.2011
[2]赵红.教学应用信息技术的误区及策畸[J].宁夏教育，201
2.（11）：24.
[3]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J].中学教学，2012， （5）：55.[4]张辉杨波.心理空间与概念整合：理论发展及其应用[J].解放军外国语学院学报201