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浅析“先学后教,当堂训练”在农村高中英语词汇教学中的运用与(2)

程引向深入。  4. “先学后教,当堂训练”在词汇教学中的运用。(1)自学生词并自主解决理由(先学) 。自学生词不只是简单地读读生词,而是要运用如下步骤进行的: 第一步,自读,根据音标自己小声朗读生词,并关注词性,词意,特别要注意一词多义。这个阶段可以利用“兵教兵”的策略,学生自已能够解决的坚决不耽误学生时间让他们自己谈俄语语法教学中的形式语法与功探究让互动成为习作教学的常态简论多媒体技术在体育教学中的应试论语文教学之感悟探讨小学科学教学中学生能力的培谈述高中数学教学几点深思简析高师美术理论教学的弊试析数学高效课堂教学行为与方式简论如何做好计算机的教学浅析“先学后教,当堂训练”在农村探讨高中化学教学中学生创新思维简谈新课程下数学教学深思谈谈在初中数学教学中渗透分类讨有关于生本理念下的高中英语语法浅论高中音乐鉴赏教学中的审美教探究“树立正确的消费观”教学设阐述对提高中职语文课堂教学有效简论初中历史教学要打好“情感因试议造字规律在识字教学中的应用试析论信息技术与师范院校古诗教

上逐渐习得的。
  三、“先学后教,当堂训练”在高中英语词汇教学的运用
  1. “先学后教,当堂训练”的模式内涵。“先学后教,当堂训练”这一教学模式是指在课堂教学中,教师先揭示教学目标,指导学生进行自主学习,在学习过程中暴露理由之后,教师引导学生进行讨论解决,教师只作评定、补充、更正,最后,让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。
  2. “先学后教,当堂训练”的流程。英语词汇自主学习策略的具体形式是多种多样的,在多年的教学实践中,结合自己学生的实际情况制定如下的一种模式。其基本程序是: Pre-reading to find questions—Solving the questions by themselves(先学)—Analyzing the questions with teacher’s help(后教)—Practicing the methods of learning (当堂训练)—Reflecting and evaluating themselves.(反思与评价)
  3.“先学后教,当堂训练”的主要特点及优越性: (1) 转变了以往教师讲得多,学生听得多,记得多而非掌握得多的现象,做到教师的讲授是为了最大限度地满足学生自主发展的需要。(2)学生在自学中自己发现和提出理由并解决理由,然后由教师引导学生分析理由探讨学生解决不了的理由,有利于培养学生的理由意识。 (3)实现了“学”、“教”、“练”三者的整体结合,实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合,真正把教学过程变为学生自己获取信息、掌握技能、形成态度的过程。课堂教学中,鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式,把学习过程引向深入。
  4. “先学后教,当堂训练”在词汇教学中的运用。(1)自学生词并自主解决理由(先学) 。自学生词不只是简单地读读生词,而是要运用如下步骤进行的: 第一步,自读,根据音标自己小声朗读生词,并关注词性,词意,特别要注意一词多义。这个阶段可以利用“兵教兵”的策略,学生自已能够解决的坚决不耽误学生时间让他们自己去解决。 第二步,跟读,跟着录音后面小声朗读每个生词,注意发音准确,特别是重音位置要正确。第三步,放声朗读,每个单词多读几遍,停留的时间稍长,在这段时间内再次关注词性和所有词意。要求每个学生坐正大声读单词,教师

浅析“先学后教,当堂训练”在农村高中英语词汇教学中的运用与(2)简论如何做好计算机的教学谈述高中数学教学几点深思探究让互动成为习作教学的常态阐述对提高中职语文课堂教学有效简论初中历史教学要打好“情感因试析数学高效课堂教学行为与方式浅析“先学后教,当堂训练”在农村试议造字规律在识字教学中的应用探讨高中化学教学中学生创新思维试析论信息技术与师范院校古诗教探讨小学科学教学中学生能力的培探究“树立正确的消费观”教学设有关于生本理念下的高中英语语法谈谈在初中数学教学中渗透分类讨简论多媒体技术在体育教学中的应试论语文教学之感悟谈俄语语法教学中的形式语法与功浅论高中音乐鉴赏教学中的审美教简谈新课程下数学教学深思简析高师美术理论教学的弊

 
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