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简谈新课程下数学教学深思

作用  教学的过程是教师与学生的双边活动过程,高效的课堂必定是二者在准确定位自己角色的前提下,最大限度地发挥出自己最大的潜能.以往的数学课堂,师生角色错位,教师很大程度上占据了课堂的主体,在课堂上“极尽表演之能事”,很多时候,判断一堂数学课的优劣也都是看教师是否讲得到位,是否让数学课堂流畅自然,而对学生在课堂简谈新课程下数学教学深思试析数学高效课堂教学行为与方式简析高师美术理论教学的弊

新课程下数学教学思考新的数学课程标准提出“要转变课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的目前状况”,倡导“学生参与,乐于探究,勤于动手,自主搜集和处理信息、分析和解决理由的能力以及交流与合作的能力”,呼唤师生之间、生生之间、师师之间的全面合作,从而实现“人人学有价值的数学,人人学有生命力的数学,不同的人都能在数学上得到发展”.这些新颖的观点一改过去那种令人窒息的教学范围,突破了传统课堂中机械枯燥,学生被动接受,教师照本宣科,毫无生机活力的教学模式,给数学课堂宛如吹来一股清新的空气,也为新时期的数学教学指明了方向.
  本人在新课程实践中积累了点滴看法,现略谈体会.
  一、准确定位角色,有效发挥师生在教学活动中的作用
  教学的过程是教师与学生的双边活动过程,高效的课堂必定是二者在准确定位自己角色的前提下,最大限度地发挥出自己最大的潜能.以往的数学课堂,师生角色错位,教师很大程度上占据了课堂的主体,在课堂上“极尽表演之能事”,很多时候,判断一堂数学课的优劣也都是看教师是否讲得到位,是否让数学课堂流畅自然,而对学生在课堂上的表现却鲜有关注,从而导致了教师越俎代庖,眉飞色舞,学生却无所事事,恹恹欲睡,教学效果自然也十分低下.新的课程观提倡教师不再是单纯地“传道、授业、解惑”,教师要将课堂还给学生,自己只是学生学习活动的引导者、推动者,评价教师是否优秀不再是看教师讲得是否精彩,而更多的是取决于教师是否引导到位,是否善于点拨,是否能够有效触发学生的思维,让学生在数学课堂中积极参与,踊跃深思,大胆发言,对学生思维中的错误也绝非再像以往那样简单的否定,甚至给以呵斥,而是将课堂中的错误作为一种资源,从中引导学生分析,辩论,在学生思维的碰撞中使学生自主发现理由的症结,简谈新课程下数学教学深思从而真正让学生在课堂中意气风发,活力四射,激情飞扬.
  二、尊重学生差异,让数学课堂因差异而异彩纷呈
  新的课程观将尊重学生的个体差异提到了尤为重要的位置,提倡教师眼中要有学生,要承认和发现学生之间存在新课程下数学教学深思由专注毕业论文与职称论文的http://www.udooo.com提供,转载请保留****.的客观差异,并在课堂教学中,通过教师的精心准备,给学生设计出有梯度、有针对性的内容和要求.尤其是数学学科,由于学生认知基础和学习能力等方面的差异,不同学生对数学理由的接受和理解的程度不同,这就要求教师在教学时针对不同层次的学生为他们量身

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