数学教学要关注学生未来

在平常工作中，谈到数学课难教时，常听到一些老师存在诸多困惑，比如中学数学教育究竟应该关注什么？学数学到底有什么用？在每天的课堂演练中，在浩大的题海战术中，广大师生对自己在数学上下花费那么多的精力感到困惑，有些学生甚至因一次次的考试成绩不理想导致对自己在数学上的天赋和能力产生怀疑，如此现象引起笔者的深思考考，从而进一步明确了作为一个数学老师肩负的神圣使命，那就是数学教学不仅仅教给学生数学知识和解题的策略，更要立足长远，关注学生的未来，为推动学生全面、持续、和谐的发展奠定坚实的基础。为此，在日常教学中，我们要努力做好以下几个方面：

一、培养学生浓厚的学习兴趣

英国数学家斯宾塞在1854年就提出快乐教育的思想；瑞士教育家皮亚杰认为，所有智力工作都依赖于兴趣。因此，浓厚的兴趣是学生学好数学的前提，也是学习数学源源不断持续发展的动力。作为一名数学教师，首先自身要喜欢这门学科，然后在教学中采用各种策略培养学生对数学的兴趣，注重从生活实际和学生的知识背景中提出理由，结合生活中的具体实例培养学生运用数学的意识和能力，只有这样，才能进一步激发学生热爱数学的情感，培养学生学习的自觉性和积极性，树立学好数学的信心，引导学生在数学的广阔领域里积极探索努力追求

二、教育学生形成现代教育思想

数学思想是数学的灵魂，是对数学知识、概念、理论和策略、规律的本质认识。现代数学思想包括函数思想、分类思想、集合思想、统计思想、数形结合思想等，在日常教学中渗透这些思想，才能使学生解题思路更清晰，逻辑思维更严密，并且认识到学习数学的价值，对一个人的学习甚至一生都会产生深远的影响。

三、教育学生学会学习

随着社会的发展进步，新的知识和智力的不断开发是未来经济发展的不竭动力，学习将成为社会一切成员整个生命期的活动，学会学习是现代公民存活和发展的必备能力。放眼世界，数学教学要关注学生的未来由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.各国都在数学课程中增加现代数学中广泛应用性的内容，注重从生活实际中提出理由，并使学生能主动用数学知识和思想策略寻求解决理由的途径。爱因斯坦说过：“提出一个理由比解决一个理由更重要。”捷普洛夫也指出，思维永远是从理由开始的。的确，理由是数学的心脏，数学学习正是从理由开始的，由解决理由到提出理由，再解决理由，使整个学习过程在理由的探索中获得发展，使学生从学会到会学。教师要培养学生学会动脑深思动手操作，不断探索解决理由的策略，并能主动查找不足，调节思维的方向，逐步达到自我矫正，自我完善。

四、教育学生学会合作

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”尤其在当前经济全球化迅猛发展的今天，人与人之间的交往与合作日益频繁，任何一项新发明新创造，单靠个人的力量很难完成。因此，要在数学学习中开展合作学习，指导学生主动承担责任，积极与其他同学沟通交流，友好的对待争议理由，互相配合寻求解决理由的途径，培养学生的综合能力。

五、教育学生学以致用

生活在信息化社会的公民，处处都会面对数学知识和策略的运用，数学思维方式和数学思想的渗透。例如，大数、百分数以相当高的比例出现在电视报刊等媒体中，尤其反映在经济、科技、政治、生活等各个方面，这说明人们在以市场经济为主和科技日益发展的未来社会中，信息传递与交流更多的趋向于定量化。因此，教育学生根据具体的生活情景，把握数的大小关系，能用恰当的方式表示具体理由中的数量关系、选择适当的方式解决理由，真正体现对数学知识学以致用。再如，房屋的平面图、家具的投影图，涉及到视图与投影知识，都需要人们在三维图形和它的视图之间建立联系，实现他们之间的相互转化，这些都需要学生树立良好的空间观念，我们在教学时一定要联系生活实际，引导学生关注社会，关注未来，建立正确的数学观，增强他们运用数学的意识和能力。
总之，今天的数学教师，作为新课程实施的组织者推动者，只有高瞻远瞩，不断学习，更新理念，开拓进取，力争使自己的教学行为时时处处着眼于学生的未来，为学生的和谐、持续发展奠基，才是我们的神圣职责！