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谈谈高中语文教学中能力培养

收藏本文 2024-02-14 点赞:5346 浏览:18533 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】高中语文新课程将探究作为教学改革的突破口,以提高学生的综合素质。文章探讨了如何在高中语文新教材中全面落实探究,促使学生积极主动地学习。文章提出了语文教师要在课堂教学中对学生进行探究性阅读引导,使其获得阅读感悟和体验,从而对文章进行鉴赏和评价;教师要在课堂教学中创设理由情境,激发学生进行探究学习的兴趣,通过质疑提高探究学习的能力;教师要注意语文教学活动的开发,让学生通过自主学习,进行深思、分析、研究,激发学生的学习积极性;教师要注意培养学生多向思维的意识和习惯,张扬个性,对理由进行分析,从而创造性地解决理由。
【关 键 词】高中语文;语文教学;中学生;探究能力
1005-5843(2014)01-0137-03
《普通高中语文课程标准》(以下简称“标准”)指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[1]
《标准》在课程目标中明确指出,通过高中语文课程的学习,学生应能“注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现理由,培养探究意识和发现理由的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的策略,追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。”[2]
《标准》将探究性学习作为教学改革的突破口,强调探究性学习不仅是一种重要的学习方式,也是高中语文课程教学的重要内容。《标准》更加关注学生学习方式的转变,积极倡导培养学生进行自主、合作、探究的学习方式。《标准》提倡的探究性学习,是指学生要去独立地发现理由、分析理由、解决理由,主动形成知识的过程,从而在知识、能力、情感、态度等方面获得发展。探究性学习是一种实践活动,要求学生能积极主动地获取知识、认识和解决理由。在探究性学习中,学生不仅要能通过亲身体验和探究活动,获得知识与技能,还要能通过探究性学习,理解事物的本质,培养探究精神,全面提高综合素质。探究性学习是培养学生的创新精神和创新能力,获得愉悦、积极情感体验的创造性的学习活动。
高中语文教学要求教师在教学过程中创设一种探究性学习氛围,以此激发学生的学习兴趣,发挥主观能动性,并且要深入挖掘教材内容,在多向质疑思辨的基础上,形成有价值的探究理由,引导学生进行学习。高中语言教学中的探究性学习,要求学生推敲文章的语言之妙、领略文章的情趣之妙、挖掘课文的主旨思想、分析文章的艺术效果。
因此,在高中语文教学中如何全面落实探究性学习,促使学生积极主动地学习,成为一个重要研究课题。高中语文教学中,教师要努力引导学生进行探究性阅读,使之获得阅读感悟和体验,做出对阅读文章的鉴赏和评价;要适时创设理由情景,引导学生质疑、进行探究,解决情景中的理由;要利用课文中隐含的深层次作用,激发学生进行自主探究式学习,提高学生的探究性学习能力;要围绕文本的解读,创设角色互动活动,让学生在角色互动中进行深思、分析、研究。

一、创设理由情景,引导学生质疑

布鲁纳认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是促成一种学生能够探究的情境,而不是提供现成的知识。[3]要激发学生对探究性学习的热情,必须使学生的思维处于最佳状态,要用有趣的并富有深度的理由吸引学——激发学生进行探究与兴趣。理由是思维的催化剂,是探究的内驱力,它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。[4]利用理由往往能产生具体的情景,让学生产生探究的兴趣。探究性学习的课堂教学关键是以学生为本,以理由为中心,教师一定要善于把握学生的思维火花闪耀的瞬间,使它燃起智慧的火炬。通过教师的课堂教学引导,培养学生养成善于提问的习惯、善于质疑的能力。
学会质疑有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变。[5]质疑主要包括设置疑问、设置反问两个方面:
(1)设置疑问,多问几个为什么。如,在《荷塘月色》一文的教学中,教师可以针对第4-6节对荷塘月色美景的描写,提出“作者为什么要这样写”的理由,将学生思维集中到课文主题上。
(2)设置反问。反问是在学生无法解决理由的情况下运用的一种教学策略,更能加深学生对课文的理解。[6]如,在《烛之武退秦师》一文中,教师可以提出“烛之武为什么去见秦伯而不去见晋侯”的理由,然后学生能从课文第一段的阅读中找到答案,就会得出“郑国得罪的是晋国,而不是秦伯,所以说服秦伯要比晋侯容易”的结论。
在质疑的高中语文教学中能力的培养由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.过程中要做到平等式对话教学。平等式对话教学把教师与学生放置在平等的位置,为学生勇于探索、敢为人先的勇气提供一个平台。[7]学生可以对教师提出质疑,要求教师回答;教师可以根据教学内容向学生提出理由,要求学生进行探究性学习并回答。师生通过角色互换以及平等式对话,共同对课文中的疑问进行探讨,达到解决理由这一目的。

二、利用诗歌意蕴,激励自主探究

新课程的学习观,倡导改善学生的学习方式。由被动接受的学习方式转变为自主学习。自主探究学习既是一种教育思想,也是一种重要的学习方式。自主探究学习是众多学习方式之一,它能使学生通过质疑,发现理由;通过调查研究、分析讨论,解决理由;通过表达与交流等,交换获取知识,从而使学生发现学习的乐趣,了解学习过程中知识点之间的联系,逐渐形成个人知识网络。自主探究学习有利于学生对知识的积累,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的观察能力和借助已有知识解决新理由的能力;有利于树立学生学习的信心。高中语文教学中能力的培养论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.

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