简述新课标下初中物理电学教学体悟

img src="www.udooo.com/UploadFiles/2014-02/2/20142205160239231.jpg" alt="新课标下初中物理电学教学的几点体悟" />深圳每届中考试题中，电学部分都占有不小的比重，可以说是整个初中物理知识的一个重难点，而学生都反映电学部分抽象难学，觉得电流、电压与压力、浮力等概念相比，不够直观，但是学好电学，能提升学生的逻辑思维能力，为以后更高层次的电学学习打下坚实的基础。如何化“难学”为“易学”，甚至是“趣学”？在实际的教学过程中，在与学生一起探究理由的过程中，我有一些感悟和体会与大家一起分享下。

一、以实验为“导师”，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。由于中学生的年龄特征，决定了他们好动、好问，喜欢实际操作，喜爱看不平常的现象，急于想知道是什么，为什么。在教学中要抓住这个有利时机，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。
例如，在“探究影响导体电阻大小的因素”教学中，先展示给学生一个串联了铅笔芯、小灯泡、电池、开关的闭合电路，向学生抛出理由：用什么策略可以转变小灯泡的亮度呢？请你用实验来验证你的猜想。学生马上就被激发出兴趣，跃跃欲试。有的学生增加一节电池，有的学生滑动连在铅笔芯上的导线夹，发现减少铅笔芯连入电路的长度，可以增加灯泡的亮度。学生探究的热情一浪接一浪，这不仅满足了学生的求知欲，还最大限度地激发了学生的学习兴趣。
又如，在“电路的连接”教学中，展示出同样规格的小彩灯，最大电压是12伏，需要把很多的彩灯连接起来，让灯泡正常发光。怎样连接是最合理的呢？学生马上开始动脑、动手，深思是把所有灯泡串联还是并联，还是把串联和并联结合在一起来满足小彩灯两端额定电压的要求，又不至于烧坏灯泡。最后他们找到了解决方案，高兴地向同学们展示他们的连接成果。
在“电热器”的教学中，为了让学生对电流的热效应有个直观的印象，展示了一个串联了小灯泡、电池、开关的闭合电路，闭合一段时间，断开，请学生上来触碰小灯泡和导线，请他们比较深思为什么通过相同的电流，灯泡会变得很热，而导线的发热却察觉不到？准备好实验器材，请他们根据自己猜测的结论去设计实验。他们对自己设计实验的兴趣比教师直接展示实验的兴趣要大，更有利于培养他们的创造性思维和动手能力，而且有的时候，他们设计的实验会带给教师意外的惊喜。

二、展示物理的趣味性，发展学生思维

中学生学习物理的兴趣，大致处于直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际理由的处理都具有浓厚的兴趣。在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表自己的见解，教师可有意制造“矛盾”，把学生置身于矛盾中，引导学生从不同角度深思理由，发挥其创造性。例如，在学习灯泡被短路向来是一个难点，当电线与用电器并联时，学生很难想象出抽象的电流只从电线经过，而不经过用电器。在学习短路时，向学生提出这样一个理由：一个电路中有一个电源，一个电键K，两个灯泡L1和L2，怎样连接，当电键K断开时，L1、L2均发亮，但K闭合后，L1不发光，L2发光，这种情况是否存在？若存在画出可能的电路图，并根据电路图连接实物验证自己的思路是否正确。由于已有知识的干扰，将学生置于“矛盾”之中，学生只有敢于想象，冲出电键只能与用电器串联的定势思维，才能解决这个理由。这样一来，既加深了学生用电器与导线并联被短路知识的理解，又锻炼他们思维的深刻性和广阔性。
在“电流、电压和电阻的关系”的教学实践过程中，第二个探究试验“探究电阻和电流的关系”，更换不同阻值的电阻后，电阻的阻值增大，与电阻并联的电压表读数马上增大，进而教师启发学生深思，如何让电压表的读数保持不变呢？他们通过增大滑动变阻器串联在电路中的阻值，发现能转变电压表的读数，从而保持电阻两段的电压不变。根据有趣的实验现象进而深思背后的
理由。
又如在实际应用“检测故障电路”时，学生在做串联和并联的分组实验中，在实验中因为接头锈蚀或连接导线接触不良，他们遇到了多次仅凭肉眼难以察觉的断路，怎么样检测中实际电路中的断路理由？我给出一段有断路的实际电路和一只电压表和电流表，让他们自己深思怎么检测。经过摸索，他们发现与有断路的电路并联电压表，电压表读数等于电源电压，经过检查，这段电路有短路。然后教师再讲解原理，对于断路、电压表和电流表的认识更深刻了。

二、引导学生做好综合应用题

电学知识头绪多，综合性强，做综合应用题时，学生往往感到无从下手，稍有疏忽就会酿成错误。在教学新课标下初中物理电学教学的几点体悟相关论文由www.udooo.com收集中，教师的主导作用，主要表现在指点、引路两方面。

1.指导学生认真审题

首先要在脑海里清晰的呈现U、I、R这三者在串、并联电路中各自的特点.在串联电路中：I=I1=I2=I3、U=U1+U2+U3、R=R1+R2+R3，在并联电路中：悟性好的学生自己总结出口诀记忆：串联分压不分流，并联分流不分压。要掌握电功、电功率和焦耳定律的基本计算公式和导出公式，并且要知道导出公式的使用范围，即导出公式使用于纯电阻电路中（在纯电阻电路中Q=W）；其次要认真阅读并分析题目，找出题目中所述电路的各种状态。没有电路图的要画出相应的电路图。根据开关的闭合及断开情况或滑动变阻器滑片的位置情况得出题目中电路共有几种状态，画出每种状态下的等效电路图。

2.解答计算

首先要先找电源及电源的正极；其次看电流的流向。要注意以下几个理由：（1）电路中的电流表和开关要视为导线，电压表视为断路（开路）；（2）要注意各个电键当前是处于哪种状态；（3）如果电流有分支，要注意电流是在什么地方开始分支，又是在什么地方汇聚。

3.判断电路的联接方式

一般分为串联和并联，但有些电路是串联、并联的混联电路。若不是串联的，一定要理清是哪几个用电器并联，如果还是混联的，还要分清是以串联为主体的混联电路，还是以并联为主体的混联电路。

4.若电路中连有电压表和电流表，判断它们分别是测什么地方的电压和电流强度

5.找出已知量和未知量，然后利用已知量和已知条件相结合的策略求解

在求解的过程中，用不着把每一个物理量都求出来，要根据所给的已知物理量找一种最简单的解题策略。最后需要说明的是，有些理由在每一种状态下并不能直接求出计算结果，这时要把两种或更多种状态结合起来，找出各个关系图中相等的物理
量，列方程或列方程组去计算。
编辑 段丽君