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关键词故事化，教学，历史感，想象力
B 文章编号？演0457-6241（2013）19-0016-04
中学历史教科书是一种特殊的史学文本，叙事宏观，在时间上表现为大段落，内容上侧重于大事件，评价上倾向于大方向。这种呈现方式缺乏细节，如果教师照本宣科，很难完全实现课程目标，学生也难以深入地理解历史。将故事“化”入历史教学，用故事营造学习氛围激发兴趣，以故事引导想象和深思的学习过程，不失为一种好的选择。笔者在《伟大的历史性转折》（人民版必修二）一课的教学中进行了实践探索，现选择几个片断作一些说明与反思。
教师：改革开放使中华民族走上了伟大的民族复兴之路，同时也紧密联系着千千万万个普通家庭。祖辈、父辈到同学们这一代，分别是这场社会运动的参与者、见证者和受益者。为了加深对中华民族这一段波澜壮阔岁月的理解，也为了建立家族历史的光荣，更为了自己将来能更好地投身改革开放的伟大实践，实现人生抱负，理当认真学习这节课。
意图：学生经过计算发现在改革开放初期，自己的祖辈正值壮年，他们是现代化建设的直接参与者；自己的父辈尚在求学，他们是当时社会生活的见证者；自己出生于现代化建设已经取得了巨大成就的新时期，显然是改革开放的受益者。
这样导入新课，学生就会发现教科书上所讲的“国家大事”离自己并不遥远。通过课前预习准备，让学生在课堂上讲述自己祖辈或父辈艰难创业或勤奋求学的故事，激发他们关于家族的自豪感以及研究这段历史的兴趣。此时，学生很容易进入了自己营造的学习情境，直接与历史对话，好像亲自在书写历史了。
师生：教师投影展示安徽小岗村的“生死契约”（国家博物馆GB54563号藏品）。学生跟着教师的讲述展开想象和深思：
1978年12月12日夜，社员严立华家。（师：双十二——西安事变？夜——月黑风高，农民政变？6天后召开十一届三中全会——两者有关联吗？）
“我们分田到户，（师：分田到户——单干？——1956年就已经实现农业集体化了，不是倒退吗？）每户户主签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户全年上交和公粮，不在（再）向国家伸手要钱要粮；如不成，我们干部作（坐）牢杀头也干（甘）心，（师：多悲壮啊，干吗要冒这么大风险呢？）大家社员也保证把我们的小孩养活到18岁。”队长严宏昌和其他19名队员都盖上印章或摁上了红红的指印。（真是一个生死契约！20户农民究竟想干什么？他们这一次冒险行为有什么作用？）
教师：人民公社化运动以来，追求“一大二公”的做法严重挫伤了农民群众的生产积极性，粮食产量很低，连农民的温饱理由都无法解决。小岗村的农民只是想转变集体生产的组织形式，强调社会主义的按劳取酬的分配原则。这次冒险行为非常典型地反映了当时中国农民的普遍愿望。小岗村农民的秘密协定纯属自发行为，实际上却给中国的农村改革探出了一条新路。
意图：文物是时代的记录，每一件文物背后都隐藏一个感人的故事。讲述文物里的故事，真实而感人。通过听小岗村“生死契约”的故事，将当时中国农民为了存活而孤注一掷的鲜活形象和感人场景呈现出来，使学生把“农村改革”与这张摁着鲜红手印的“生死契约”形成牢固的映射联结。强化“1978年12月12日夜”“农民家中”“坐牢杀头”等故事细节，把学生引入特定的场景，了解中国农村改革“家庭联产承包责任制”的内容，理解当时的“天下大势”和“十一届三中全会”做出“改革开放”的决策是瓜熟蒂落。
教师：彭森等人著述的《中国经济体制改革重大事件》中记载了这样的一个故事：
1977年11月，安徽省委书记万里走进了革命老区金寨县一户低矮的茅屋。在阴暗的房间里，见锅灶旁边草堆里坐着一位老汉和两个小姑娘。万书记亲热地上前和他们打招呼，伸出手想和老汉握手。谁知老汉一动不动，旁边的两个姑娘也用羞涩的眼光打量他。万里很纳闷，陪同的地方干部再次告诉老汉：“新上任的省委第一书记来看你了”。老人这才勉强地弯着腰，颤抖着，缓缓地站起来。这时万里惊呆了，老人竟光着下身！村里人又指着两位姑娘说：“她们也没有裤子穿，天太冷，蹲在锅边暖和些”。万里哽咽得一句话也没说出来。
回到省里，万里同志泪流满面地说，革命成功了这么多年，老百姓还这么穷，我们对不起老区的人民群众啊！他拍案而起，“贫穷绝不是社会主义！”在他主持下，安徽省委开始抵制少数领导人仍然倡导的“农业学大寨运动”，并迅速制订了六条举措发展农业生产，扩大生产队在经营管理方面的自主权。
理由：安徽省委领导的做法与小岗村的“生死契约”有什么关系？其作用何在？联系起来看，中国的改革有什么特点？
（“”结束后，少数领导人仍然维护过去的“左”倾思想和政策，安徽省委等地方领导的纠偏行为实际上为小岗村等地方的农民，进行自发改革提供了有利的政治条件，同时为十一届三中全会的召开和实现伟大的历史转折营造了良好的社会环境。联系起来看，中国的改革是自下而上和自上而下两种方式相互作用的合力促成的。）
意图：讲述小岗村“生死契约”故事，可以让学生感受中国农民的冒险与创新精神。但仅此而已的话，可能会误导学生，使他们过高地估计小岗村将故事“化”入历史教学中由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.探索的作用，认为就是小岗村的农民决定了中国改革的道路。讲述万里同志和安徽省委的故事，尤其是强调故事发生的时间即小岗村“秘密约定”一年前的“1977年11月”，有利于防止学生在认识上出现偏差，有利于他们理解中国改革探索的特点。没有裤子穿的事情在今天是无法想象的，听完这个细节，学生内心会受到震动，更加深刻地理解农村改革的必要性。由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.
B 文章编号？演0457-6241（2013）19-0016-04
中学历史教科书是一种特殊的史学文本，叙事宏观，在时间上表现为大段落，内容上侧重于大事件，评价上倾向于大方向。这种呈现方式缺乏细节，如果教师照本宣科，很难完全实现课程目标，学生也难以深入地理解历史。将故事“化”入历史教学，用故事营造学习氛围激发兴趣，以故事引导想象和深思的学习过程，不失为一种好的选择。笔者在《伟大的历史性转折》（人民版必修二）一课的教学中进行了实践探索，现选择几个片断作一些说明与反思。
一、营造学习氛围——我家与改革开放
学生：依据祖父母、父母、自己的年龄，推断各自与改革开放的关系，介绍前辈中的某一人在1978—1992年改革开放中创业发展的故事。教师：改革开放使中华民族走上了伟大的民族复兴之路，同时也紧密联系着千千万万个普通家庭。祖辈、父辈到同学们这一代，分别是这场社会运动的参与者、见证者和受益者。为了加深对中华民族这一段波澜壮阔岁月的理解，也为了建立家族历史的光荣，更为了自己将来能更好地投身改革开放的伟大实践，实现人生抱负，理当认真学习这节课。
意图：学生经过计算发现在改革开放初期，自己的祖辈正值壮年，他们是现代化建设的直接参与者；自己的父辈尚在求学，他们是当时社会生活的见证者；自己出生于现代化建设已经取得了巨大成就的新时期，显然是改革开放的受益者。
这样导入新课，学生就会发现教科书上所讲的“国家大事”离自己并不遥远。通过课前预习准备，让学生在课堂上讲述自己祖辈或父辈艰难创业或勤奋求学的故事，激发他们关于家族的自豪感以及研究这段历史的兴趣。此时，学生很容易进入了自己营造的学习情境，直接与历史对话，好像亲自在书写历史了。
二、改革的先声
——小岗村的“生死契约”师生：教师投影展示安徽小岗村的“生死契约”（国家博物馆GB54563号藏品）。学生跟着教师的讲述展开想象和深思：
1978年12月12日夜，社员严立华家。（师：双十二——西安事变？夜——月黑风高，农民政变？6天后召开十一届三中全会——两者有关联吗？）
“我们分田到户，（师：分田到户——单干？——1956年就已经实现农业集体化了，不是倒退吗？）每户户主签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户全年上交和公粮，不在（再）向国家伸手要钱要粮；如不成，我们干部作（坐）牢杀头也干（甘）心，（师：多悲壮啊，干吗要冒这么大风险呢？）大家社员也保证把我们的小孩养活到18岁。”队长严宏昌和其他19名队员都盖上印章或摁上了红红的指印。（真是一个生死契约！20户农民究竟想干什么？他们这一次冒险行为有什么作用？）
教师：人民公社化运动以来，追求“一大二公”的做法严重挫伤了农民群众的生产积极性，粮食产量很低，连农民的温饱理由都无法解决。小岗村的农民只是想转变集体生产的组织形式，强调社会主义的按劳取酬的分配原则。这次冒险行为非常典型地反映了当时中国农民的普遍愿望。小岗村农民的秘密协定纯属自发行为，实际上却给中国的农村改革探出了一条新路。
意图：文物是时代的记录，每一件文物背后都隐藏一个感人的故事。讲述文物里的故事，真实而感人。通过听小岗村“生死契约”的故事，将当时中国农民为了存活而孤注一掷的鲜活形象和感人场景呈现出来，使学生把“农村改革”与这张摁着鲜红手印的“生死契约”形成牢固的映射联结。强化“1978年12月12日夜”“农民家中”“坐牢杀头”等故事细节，把学生引入特定的场景，了解中国农村改革“家庭联产承包责任制”的内容，理解当时的“天下大势”和“十一届三中全会”做出“改革开放”的决策是瓜熟蒂落。
三、农村改革的肇始
——贫穷不是社会主义教师：彭森等人著述的《中国经济体制改革重大事件》中记载了这样的一个故事：
1977年11月，安徽省委书记万里走进了革命老区金寨县一户低矮的茅屋。在阴暗的房间里，见锅灶旁边草堆里坐着一位老汉和两个小姑娘。万书记亲热地上前和他们打招呼，伸出手想和老汉握手。谁知老汉一动不动，旁边的两个姑娘也用羞涩的眼光打量他。万里很纳闷，陪同的地方干部再次告诉老汉：“新上任的省委第一书记来看你了”。老人这才勉强地弯着腰，颤抖着，缓缓地站起来。这时万里惊呆了，老人竟光着下身！村里人又指着两位姑娘说：“她们也没有裤子穿，天太冷，蹲在锅边暖和些”。万里哽咽得一句话也没说出来。
回到省里，万里同志泪流满面地说，革命成功了这么多年，老百姓还这么穷，我们对不起老区的人民群众啊！他拍案而起，“贫穷绝不是社会主义！”在他主持下，安徽省委开始抵制少数领导人仍然倡导的“农业学大寨运动”，并迅速制订了六条举措发展农业生产，扩大生产队在经营管理方面的自主权。
理由：安徽省委领导的做法与小岗村的“生死契约”有什么关系？其作用何在？联系起来看，中国的改革有什么特点？
（“”结束后，少数领导人仍然维护过去的“左”倾思想和政策，安徽省委等地方领导的纠偏行为实际上为小岗村等地方的农民，进行自发改革提供了有利的政治条件，同时为十一届三中全会的召开和实现伟大的历史转折营造了良好的社会环境。联系起来看，中国的改革是自下而上和自上而下两种方式相互作用的合力促成的。）
意图：讲述小岗村“生死契约”故事，可以让学生感受中国农民的冒险与创新精神。但仅此而已的话，可能会误导学生，使他们过高地估计小岗村将故事“化”入历史教学中由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.探索的作用，认为就是小岗村的农民决定了中国改革的道路。讲述万里同志和安徽省委的故事，尤其是强调故事发生的时间即小岗村“秘密约定”一年前的“1977年11月”，有利于防止学生在认识上出现偏差，有利于他们理解中国改革探索的特点。没有裤子穿的事情在今天是无法想象的，听完这个细节，学生内心会受到震动，更加深刻地理解农村改革的必要性。由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.