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摘 要：所谓活力课堂，应该包括老师的教学活力，也包括学生的学习活力，还包括教学过程的动态生成，这三个方面的活力综合起来，才是真正有活力的课堂。所以，我们说，有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。
关键词：课堂；多元；高效；主体；合作；开放；智慧
1003-2851（2013）-06-0124-01
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。给课堂注入活力也是提高课堂教学的有力方法。不过提起活力课堂，大家似乎所想到的画面一定是热热闹闹的课堂场面，良好的师生互动场面，满堂问答、交流的场面，其实不然，真正的活力课堂应该是这样的：
但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。
随着高效课堂的推进，我们看到我校各学科老师的课堂摒弃了传统教学中那种封闭的灌输式的教学，摒弃了一切围绕着教科书和教参转的局面，从时间上是现在向过去、将来辐射，从空间上是课内向校内外、家庭、社会辐射，从内容上是从书本向生活辐射，打破“求同”，敢于“求异”；不受定式的影响，不受传统的束缚；思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。因为教材改革总是远远滞后于时代迅猛发展的步伐，很多新知识新技术不能技术补充到教材里，这就需要老师做个有心人。
众所周知，学生心智的觉醒往往在一刹那间，转瞬即逝。所以，学生智慧的生成，就需要教师的智慧启迪。即，用一棵树摇动另一棵树，用一片云推动另一片云。有智慧的教师能够给学生创设生动的情景和宽松的氛围，激发兴趣，激活学生思维，让学生敢想、敢问、敢争论。
总之，把教方法、思路同教知识紧密和谐地结合在一起，就可以使学生逐步摆脱老师的搀扶，懂得自主学习，从而不断探索出新的学习方法。学生的综合素质不断提升，我们的教学就可以从教不胜教的困境中摆脱出来，达到叶圣陶先生所说的那种“教是为了不教”最高境界。那么，让我们携起手来，努力构建充满生命活力的课堂，为学生的终身发展与幸福奠基。也为自己的幸福人生奠基。
关键词：课堂；多元；高效；主体；合作；开放；智慧
1003-2851（2013）-06-0124-01
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。给课堂注入活力也是提高课堂教学的有力方法。不过提起活力课堂，大家似乎所想到的画面一定是热热闹闹的课堂场面，良好的师生互动场面，满堂问答、交流的场面，其实不然，真正的活力课堂应该是这样的：
一、目标明确、多元化的课堂
“课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。
二、科学、高效的人本课堂
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高效→优效→活力课堂。所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直所倡导的“有效教学”的要求。三、学生主体得到充分体现的课堂
自主探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念。但新课改实行好几年了，一说到自主学习，还是有相当的老师认为自主就是放手给学生，就是老师不讲学生自学，就是每堂课只能讲几分钟，必须多给学生留时间。新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，传统教学中，把学生当作学习的机器，老师是传授知识的机器，重知识的灌输，忽视教学过程中对学生学习能力的培养；没有把学生当作学习的主体，老师教给学生学习什么，学生就只能接受什么。所以，新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。所以，我们理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。四、合作分享的课堂
合作，作为现代社会发展的一种趋势，影响着人类社会的每一个个体。新课程主张个性的体验，同样提出要培养学生合作学习的能力。在前几年开展合作学习实验中，很多老师认为，“合作”就是小组讨论，于是，小组讨论成为合作的代名字，而具体在课堂上，“小组讨论”则成为调节时间的一个重要武器。当时间充足的时候，就让学生“讨论讨论”，当时间紧张的时候，无论学生的问题讨论到什么程度，都要跟着老师的教学要求停止，这是非常常见的教学围绕着教学设计进行而不是围绕着学生的学习进行的现象。这样的所谓“讨论”并不是真正意义上的合作学习。五、活力课堂应该是开放的课堂
课堂本应舒展心灵、放飞想象的场所，当统一的要求、统一的方法、统一的标准答案，往往束缚了孩子们的思维，遏制了孩子们的天性。所以，新课程中，特别强调要尊重孩子的天性，将课堂还给学生，于是，也就有了热热闹闹的课堂，有了满堂问答的课堂。虽说有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸，当始终还是老师牵着学生的鼻子走。表面上动起来了，摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
骨子里还是封闭的思维，封闭的模式。随着高效课堂的推进，我们看到我校各学科老师的课堂摒弃了传统教学中那种封闭的灌输式的教学，摒弃了一切围绕着教科书和教参转的局面，从时间上是现在向过去、将来辐射，从空间上是课内向校内外、家庭、社会辐射，从内容上是从书本向生活辐射，打破“求同”，敢于“求异”；不受定式的影响，不受传统的束缚；思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。因为教材改革总是远远滞后于时代迅猛发展的步伐，很多新知识新技术不能技术补充到教材里，这就需要老师做个有心人。
六、活力课堂应该是智慧生成的课堂
“应试教育”，课堂上注重的是知识，而不是智慧；最终获得的只是知识，而不是智慧。智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。那么，我们的课堂都具有“智慧的表情”，因为学生是愉悦的、幸福的，老师也是幸福的。有了这个前提，再加上我们的老师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。众所周知，学生心智的觉醒往往在一刹那间，转瞬即逝。所以，学生智慧的生成，就需要教师的智慧启迪。即，用一棵树摇动另一棵树，用一片云推动另一片云。有智慧的教师能够给学生创设生动的情景和宽松的氛围，激发兴趣，激活学生思维，让学生敢想、敢问、敢争论。
总之，把教方法、思路同教知识紧密和谐地结合在一起，就可以使学生逐步摆脱老师的搀扶，懂得自主学习，从而不断探索出新的学习方法。学生的综合素质不断提升，我们的教学就可以从教不胜教的困境中摆脱出来，达到叶圣陶先生所说的那种“教是为了不教”最高境界。那么，让我们携起手来，努力构建充满生命活力的课堂，为学生的终身发展与幸福奠基。也为自己的幸福人生奠基。