试谈操作系统原理课程关联教学方法

摘要：针对操作系统原理课程教学困难的状况，分析该课程授课过程中的主要理由及出现理由，提出基于联想方式的关联教学策略，将整个计算机系统看作完整的社会体系，加强与其他学科的交叉与联系，加强与实验之间的具体关联与对应，从开发者角度加强编程与系统原理的联系，同时给出具体实例并加以阐述。
关键词：操作系统原理；关联法；交叉学习；联想教学；教学改革
1 背景
操作系统是一系列非常复杂的程序，该课程以概念抽象、知识点多而杂、逻辑层次发散为特点，因此教授该课程是一项具有挑战性的任务。很多学生在学习该课程时还未掌握相关的编程策略和硬件知识，在学习计算机操作系统内核程序时感觉十分困难。教授该课程的老师也常常陷入操作系统庞大的理论体系中，无法给出一条能贯穿整个系统的主线。许多学生在学习该课程后都不约而同地感到疑惑：计算机操作系统原理到底是在学什么？与其他课程有什么样的关系？每一部分学习结束之后如何与前一章节的知识点连贯起来？实验与教授的内容为什么难以一一对应？很多教师也都在研究如何改善该课程的教学策略，或者想办法改善实验内容及设施，这些文献从不同角度分析了传统教学模式的不足。目前的操作系统原理课程及实验内容与实际教学确实存在较多理由。

2 存在的主要理由及理由剖析

排除教师教授策略僵化、教学手段单

一、实验设备陈旧等理由，我们从课程本身分析该课程的特点与难点。

2.1 课程及实验难度较大

该课程概念多、原理性强、抽象度高，学生理解起来困难；课程基础和原理性的知识居多，几乎占全部内容的70%，且重点内容和知识点分散，难以发现各概念间的内在逻辑关系。另外，操作系统自身是复杂的程序集，所涉及的实验理解和设计都有难度。

2.2 教学内容与实验无法有效关联

对于学生来说，实验和课堂内容无法有效关联，很多重点知识没有提供实验，而内容很少的部分却提供了较多的验证实验，具体情况如下：（1）有关内存管理和设备管理的实验很少或者基本没有；（2）实验多为验证性质，设计性实验数量少且较难；（3）课程学习的是各操作系统的共性理由，而具体操作系统的实验与教学内容无法一一对应；（4）操作系统与硬件紧密相关，但实验往往与硬件关联不大或难以实现。
综上可知实验内容的选择和安排至关重要，太难和太简单都不能达到学习操作系统原理的目的。国内外教师都意识到了这个理由，因此，针对实验平台和实验内容提出了一些相应的解决办法。

2.3 学生先导经验不足

先导课程开设不合理，以至于学生开发经验及硬件相关知识薄弱。另外，学生在学习该课程时，没有实现从人类思维向计算机编程思维转换。

2.4 课程内容与其他课程脱节。未能利用其他学科范例触类旁通

有些课程与操作系统课程内容联系紧密，同样的内容，会以不同角度、不同方式重现，但学生在学习时却没有把其他学科范例关联和利用起来。

2.5 考试内容与应用相对脱离

考试注重概念和原理，往往与实际应用脱离，导致学生学习重点偏移，不注重实践，对知识点的掌握流于死记硬背。

2.6 思维方式僵化，教课和学习策略不够开放

操作系统本身就是社会现象的一种浓缩和提升，是对资源的管理和分配过程，因此和社会现象以及现代管理学都能够联系起来。目前学生对该课程的学习多数采用各类模拟题进行训练，没有掌握本质，考题的方式稍微变化就无法回答，说明学生的深思能力和关联能力较弱，知识掌握得太死。

3 课程改革研究目前状况

自从2011年教育部发布关于国家精品开放课程建设的实施意见后，操作系统原理课程进入精品课程建设行列，各大学校都开始了该课程的精品课程建设工作，在教学课件、教学策略、实验平台方面做了大量工作，起到很好的示范作用，很多教师针对目前存在的弊端，从实验和教学两个角度给出了一些解决方案，一些学校为了给学生搭建更好的实践环境，甚至为学生提供了远程虚拟实验室。远程虚拟实验平台的好处显而易见，但其局限性是实验均为验证已经编好的程序，如果想更好地理解操作系统原理的实际过程，最好的策略还是动手编写相关的内核程序。
相对国内来说，国外更关注扩展教学实践范围，例如合理地进行实验内容的设计以及选取不同的实验平台。文献[8]设计并阐述了如何基于Android平台进行操作系统实验设计；文献[9]和文献[10]分别设计了基于实验的操作系统系统管理和调度的教学模式。
国内一些教师从学生学习的角度提出了一系列教学改革策略，如文献[2]探讨了以计算机思维为主体的操作系统教学改革策略；文献[3]提出了基于学生自主学习模式、互动式理论学习的教学策略改革。还有一部分教师关注教材建设和实验内容的建设，如文献[4]从操作系统课程内容角度提出了课程、实验的改革方案，强调教材建设与教学建设同等重要；文献[5]从操作系统的教学、实验等方面探讨了操作系统课程的理论与实践教学。很多教师还关注教学策略和学习理论的提高与改善，如文献[6]、文献[7]从课程内容体系的组建、教学策略、教学手段的改善、实践教学环节的合理制定等方面提出了课程教学改革的基本构想；文献[11]探讨了行为、认知、建构和人本主义4种不同的学习理论并应用于操作系统教学。
综上所述，操作系统原理课程自身难度无法克服，好的教材能起到推波助澜的作用，更需要授课老师知识的积累，因此，采用合理教学策略尤为重要，只有以人为本，充分发挥教师的作用，才能够事半功倍。由于客观理由，所有的学生都接触到名师的可能性不大，而一套合理高操作系统原理课程关联教学方法相关论文由www.udooo.com收集明的教学策略是每个普通教师都能掌握的，好的教学策略关注的是授课质量的提高，因此即使教材和实验设备仍具有客观现实制约，采用关联教学法也必将最大程度地调动学生的积极性，引导学生自主学习，提高自身的学习能力。操作系统原理课程关联教学方法由优秀论文网站{#GetFullDomain}提供,助您写好论文.操作系统原理课程关联教学方法论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.