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摘要：在新课程改革的教育背景下，小学语文课堂开展个性化阅读教学活动，是为了让学生能够更好的培养主体知识，推动思维，参与课堂，使学生获得正确的价值观和道德观，养成独特的个人特点。
关键词：小学语文；个性化；阅读；价值
【中图分类号】G623.2
前言
信息时代，社会经济高速发展，社会对人才的要求逐渐提高，更偏向于富有自主个性的、综合素质较高的全面型人才，因此，培养学生的个性化成了时代教育的主要述求。"个性化"指的是在教育过程中教学做好充分的引导工作，培养学生养成自己的主体个性，而这种个性又是对学习有利的。在新课程改革的教育背景下，小学语文课堂开展个性化阅读教学活动，是为了让学生能够更好的培养主体知识，推动思维，参与课堂，但不能刻意的追求表面上的个性化，而是应该通过开展个性化教学，使学生获得正确的价值观和道德观，养成独特的个人特点。本文浅要探讨了小学语文个性化阅读教学的价值取向。
以《老人与海鸥》这篇文章的教学为例，该课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。实际教学过程中，教师可以多利用多媒体设备来渲染阅读气氛，让老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足。创设情境，帮助学生深入理解内容，品味感情；因为学法指导包括的因素比较多，如果教师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、交流时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和交流情况；在指导读两次"鸣叫"的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。遗像、鸥群、音乐，加上学生声情并茂的诉说，相信会将师生的情感引向深入，将教学推向。
以人教版六年级《穷人》阅读教学为例，该课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。主要讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人"虽家贫，但心富"的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点道德观与价值观的体现。首先，教师通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。在学生了解初略掌握文章后，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。由"为何忐忑不安"为线索进行探究，了解正是由于她家的"穷之极"才会产生其内心的"情不安"。这样便顺理成章地来感受她家的穷，感受其家的凄凉境地。在这个基础上，教师提出理由："既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？"让学生的情陡然小学语文个性化阅读教学的价值取向由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。
以《少年闰土》的阅读教学过程为例，是一篇精读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感，教师在教学过程中应该按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。在教学过程中，教师设置一个开放的填空题：（）的少年闰士，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。教师通过引导性教学，让学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
结语
个性化阅读教学有利于学生领悟、运用语言，有利于学生接受情感、价值观熏陶，有利于培养学生思维的深刻性、创造性。因此，在小学语文的阅读教学过程中，教师要多进行自主探究活动开展、创设阅读情境，引导学生多角度的深思，培养学生的创造性思维。
参考文献
[1]巢宗祺，雷实，陆志平，等.小学语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：54-60.
关键词：小学语文；个性化；阅读；价值
【中图分类号】G623.2
前言
信息时代，社会经济高速发展，社会对人才的要求逐渐提高，更偏向于富有自主个性的、综合素质较高的全面型人才，因此，培养学生的个性化成了时代教育的主要述求。"个性化"指的是在教育过程中教学做好充分的引导工作，培养学生养成自己的主体个性，而这种个性又是对学习有利的。在新课程改革的教育背景下，小学语文课堂开展个性化阅读教学活动，是为了让学生能够更好的培养主体知识，推动思维，参与课堂，但不能刻意的追求表面上的个性化，而是应该通过开展个性化教学，使学生获得正确的价值观和道德观，养成独特的个人特点。本文浅要探讨了小学语文个性化阅读教学的价值取向。
一、个性化阅读教学有利于学生领悟、运用语言
语文课程中设置阅读教学的主要目的，是为了让学生能够更好的进行语文知识的运用，对学生进行情感的培养。在阅读过程中，学生需要借助自己的基础知识去获得阅读教材中的知识与情感，无形之中让学生进行了输入知识与输出经验和情感两个动作，有益于学生积累语言知识、运用语言，并且更好的领悟到阅读教材中的情感表达。在教学过程中，教师要设置好良好的阅读氛围，创设一定的理由情境，让学生带着理由去读文章。也可以通过一些生活活动再现，来体现阅读教材的内容，让学生在活动中得到一定的情感共鸣，能够加深对文章的领悟能力。以《老人与海鸥》这篇文章的教学为例，该课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。实际教学过程中，教师可以多利用多媒体设备来渲染阅读气氛，让老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足。创设情境，帮助学生深入理解内容，品味感情；因为学法指导包括的因素比较多，如果教师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、交流时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和交流情况；在指导读两次"鸣叫"的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。遗像、鸥群、音乐，加上学生声情并茂的诉说，相信会将师生的情感引向深入，将教学推向。
二、个性化阅读教学有利于学生接受情感、价值观熏陶
个性化阅读教学同时还需要教师进行多角度的对阅读教材进行分析，小学生心思单纯，对情感的体验以及生活经验并不丰富，教师需要分层次的、分视角的去分析情感，让学生能够更容易去体验其中的情感。与此同时，教师还需要在教学过程中进行正确的价值观引导，以培养学生养成健康的道德价值观以及积极的生活态度为基本教学目标。以人教版六年级《穷人》阅读教学为例，该课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。主要讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人"虽家贫，但心富"的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点道德观与价值观的体现。首先，教师通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。在学生了解初略掌握文章后，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。由"为何忐忑不安"为线索进行探究，了解正是由于她家的"穷之极"才会产生其内心的"情不安"。这样便顺理成章地来感受她家的穷，感受其家的凄凉境地。在这个基础上，教师提出理由："既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？"让学生的情陡然小学语文个性化阅读教学的价值取向由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。
三、个性化阅读教学有利于培养学生思维的深刻性、创造性
创造性思维的培养为新课程标准理念下素质教育的最终目的，阅读教学并非只是让学生去理解阅读文章中的情感，更多的是侧重对学生情感的散发的培养。在教学过程中，教师应该不断引导学生去想象、去创造人物形象，这样不仅能够让学生能够更好的理解文章，同时思维也进行了发散，有利于他们的创造性思维的培养。在教学过程中，教师可以开展自主探讨活动，充分激发学生自主思维。以《少年闰土》的阅读教学过程为例，是一篇精读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感，教师在教学过程中应该按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。在教学过程中，教师设置一个开放的填空题：（）的少年闰士，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。教师通过引导性教学，让学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
结语
个性化阅读教学有利于学生领悟、运用语言，有利于学生接受情感、价值观熏陶，有利于培养学生思维的深刻性、创造性。因此，在小学语文的阅读教学过程中，教师要多进行自主探究活动开展、创设阅读情境，引导学生多角度的深思，培养学生的创造性思维。
参考文献
[1]巢宗祺，雷实，陆志平，等.小学语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：54-60.