试谈五年制高职高等数学教学措施改善

摘 要：高等数学既是一门基础学科，又是一门工具学科，是各高职院校必开的一门基础性学科，是学生掌握数学工具的主要课程，在学生未来的发展中具有其他学科不可替代的作用。鉴于高职院校高等数学教学课时缺乏、教学方式和教材落后的目前状况，对高职高等教育教学措施提出了几点倡议，以供参考。
关键词：高职；高等数学；目前状况；措施

一、五年制高职高等数学教学目前状况

1.生源基础不够理想

五年制高等职业教育以其独特的优势成为高技能人才培养的重要途径，其毕业生以“动手能力比本科生强，知识结构比中专生优”深得众多企业的青睐。喜人的就业形势也引起了初中毕业生及其家长的关注。考不上普通高中的学业不良的学生，纷纷把填报五年制高职作为首选。而这些学生普遍对数学的学习缺乏兴趣，数学成绩不理想，而高等数学是五年制高职开设的基本课程。初等数学都没学好，却要他们去学高等数学，其难度可想而知。

2.相对缺乏教学课时

大多数学校“重技能培训，轻文化教育”，注重学生专业技能的训练，十分强调学生的动手能力，把专业课和配套的实训教学当做学校教学的“重头戏”。主观上，导致学生重视专业课，忽略文化课；客观上，学校为确保专业技能水平的达标，很大程度上将文化课时进行了压缩，导致讲解不深入，学生接受和吸收知识缺乏连贯性，一知半解，学生对数学越来越没有兴趣。

3.教学方式及教材落后

我国的高职教育发展可谓突飞猛进，但不协调的地方日趋明显。无论是教育理念、教育模式还是教材配套等方面都与社会及企业对教育的要求不匹配。教材的应用性、针对性不强，多数是过去的本科教材的压缩版。在教学中主要是对理论进行讲解，非常抽象，远离生活。对知识的发生发展过程、学生的学习特点、应用数学知识的能力缺乏重视。学生只是为了学高等数学而学，在后续各专业课程学习中，不能很好地运用高等数学这门基础课。即学生没有有机地将专业课程和数学课程的学习结合起来，而是处于分离的状态。

二、探索高职高等数学教学策略

1.立足教学目前状况，做好学情分析

高等数学是初等数学的继续与延伸，它们是相辅相成的关系。现在高职的学生大部分连初等数学都没学好，基础打得不牢，在学习高等数学时不能很好地调动积极性。即使碰到一个感兴趣的理由，也因为基础差，人为造成“瓶颈”而望洋兴叹。这样的数学课堂真是“老师讲得眉飞色舞，学生听得稀里糊涂”，其结果是老师越讲越没劲，学生越听越扫兴。学生抱怨老师讲得太深不易懂，老师则感叹现在的学生越来越难教，双方都失去了耐心。因此，事先做好学情分析显得尤为重要。
通过学情分析可以了解学生在数学学习方面的兴趣、习惯、学习策略、成绩等。值得注意的是：这些学生是从初中直接进入高职班学习的，基础薄弱，自学能力远没有从高中考入大学的学生的能力强，主动性也不强，所以教师不能像大学教授那样——上课来，下课走，基本上不与学生进行适当的交流，学习上的困难得不到解决，影响了他们的自信心和探五年制高职高等数学教学措施改善初探由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.求精神。

2.立足专业需求，筛选教学内容

在内容的安排上要以“联系实际、深化概念、加强计算、注重应用”为特色，体现“必需、够用”的原则。在进行教材内容取舍时，既要考虑人才培养的应用性，又要照顾学生的可持续发展，同时也要尽量保持本学科知识体系的系统性。
对教学内容的筛选应体现专业的不同。在备课的过程中，数学教师必须深入各个专业中，与专业课教师沟通交流，共同探讨学生学习后续课程所需要的数学内容和应该达到的深度，加强专业知识的渗透，充分体现文化课为专业课怎么写作的理念。

3.立足专业特点，落实配套措施

我们可以将传统的教材模式予以突破，不使用统一的教材。而根据专业特点精选教学内容，依据“课前预习—课堂指导—课后复习”的模式，把学习的主动权交还给学生，充分体现“以生为本”的课堂教学。具体做法如下：
（1）“课前预习——指导书”，至少提前一周发到学生手中，养成事前预习的习惯。指导书除要写清本次课的主要内容、教学目标、重点、难点、主要内容等，还要布置适当的理由，让学生带着理由去深思，去主动查阅资料、开展小组讨论，增强团队协作精神和主动学习的能力，一举多得。
（2）“课堂指导——学案”，课上发放。学案是本节课必须完成的内容，对内容进行合理选取，有效组织课堂教学，案例的设置要结合实际生活和专业相关理由。注重讲练结合，每个例题后有相应的练习题，学生根据自己预习的效果和教师的引导当堂完成，
从而提高课堂学习的效果，检验学生对本节课的掌握情况。
（3）“课后复习——分层作业”，课后作业要具有层次性。习题的选取难易兼顾，要让大多数学生“吃得饱”，也要让少数学有余力的学生“吃得好”，课后作业的独立完成可以有助于师生发现存在的理由，及时查遗补漏。
高职院校的教学，关键是学生学到了什么，是否掌握了学习策略，是否会灵活应用，是否有助于培养创新精神，是否有助于学生各方面能力及综合素质的提高。这对于未来高职院校教学来讲是不可忽视理由，也是未来高等数学教学面对的一个比较艰巨、需要不断研究的理由。
参考文献：
[1]李海洋，王磊.关于五年制高职数学课程教学的一些深思[J].技术与市场，2010（01）.
[2]杨继德，沈艳琳.高职数学教学改革的探索[J].教育与职业，2009（23）.
（作者单位 江苏省南京江宁中等专业学校）
编辑 薄跃华